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认识0教学案2教学目标:知识与技能(1)使学生理解和掌握“0”的两种含义,一表示没有,二表示起点。(2)规范“0”的写法,使学生能教工整地书写“0”。过程与方法:通过紧密联系生活实践活动,激发学习兴趣,让学生认识到数学与生活息息相关。情感、态度与价值观:培养学生的想象力、合作探究的能力和认真书写的好习惯。教学重、难点:使学生理解和掌握“0”的两种含义。使学生能够正确地书写“0”。教学过程:一、课堂常规训练。1、 课前准备。2、 听算:2+1 3+2 3-2 4-2 3-1 4-0 5-4 2+2 1+4 5-5二、复习铺垫,导入新课。1、提问:我们已经学习了哪些数?写一写,说一说这些数字像什么?生:1(1像铅笔会写字) 2(2像小鸭水上漂) 3(3像耳朵会听话) 4(4像红旗迎风飘) 5(5像称钩称东西)2、小组讨论。当有学生说到最后一幅图用0表示时,问:为什么这么想?3、揭示课题。出示“0”。今天我们就一起来学习“0”。4、生活中的“0”。 0神通广大,无处不在,想想你在哪儿见过它呢?(门牌号码上的0;电话号码上的0;直尺上的0)那么,你们知道0可以表示哪些意思呢?让学生说说自己对0的认识。三、创设情境,教学含义。(一)含义一:什么都没有。1、动态示图:(1)有2个桃子,小猴子吃了1个,还剩几个?再吃1个呢?(2)有3个萝卜,小兔子吃了3个,还剩几个?2、小结:一个也没有,我们可以用0来表示。师:这个数读作零,0表示没有。和1,2,3,4,5一样也是一个数。说一说生活中表示没有时的“0”。师:小兔把萝卜吃完了用0表示。想一想:生活中还有什么可以用0表示?、猜一猜。你觉得0是一个怎样的数?它大吗?、给0,1,2,3,4,5排序。(二)含义二:起点(开始)。1、过渡。出示直尺图。师:通过刚才的学习,我们知道了0表示没有,是不是所有的0都表示没有呢?看看直尺图,找找0在哪儿?它在这里表示什么?0在这里表示起点(开始)。2、给孩子解释起点的含义。3、 说一说生活中还有哪些地方也用0表示起点呢?生:温度计上的0;电子表上的0;运动场上起跑线上的0师补充引导说:我们参加运动会时,跳远的起点等都可以用0表示。(三)教学0的书写。(1)师:学习了0的这么多作用,它真是我们的好朋友,我们不光要认识它,还要写好它!你们看这个0像什么?你们认为0应该怎么书写?(2)师在田字格里示范书写0,生观察并书空临摹。 提问:你认为写0的时候要注意什么?(3)学习写0儿歌,拍手背儿歌。 数字0,像鸡蛋,上下长,左右扁;要想写好数字0 ,封口之处是关键。(4)学生描红,独立书写,教师指导。(5)请两生板演。集体纠正。
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