班级：七年级 主备人：于进勇课题5.3.1平行线的性质 课时1课型新授课课标要求：1、 经历探索平行线的性质的过程，掌握平行线的三条性质，并能用它们进行简单的推理和计算。2、 在观察、操作、想象、推理、交流等活动中，进一步发展空间观念，推理能力和有条理表达能力。3、 在数学学习活动中培养良好的数学素养。学习目标1.探索并掌握平行线的性质，能用平行线性质进行简单的推理和计算。2.能区分平行线的性质和判定，平行线的性质与判定的综合运用。重点平行线的性质。难点平行线的性质与判定的综合运用。学习流程学法指导一、创设情境，导入新课大家把思维的指向反过来：如果两条直线平行，那么同位角、内错角、同旁内角的数量关系又该如何表达？学生思考问题引入新课（2分钟）二、自主学习，探究新知1、学生活动：见（教材18页）学生测量这些角的度数，把结果填入表内。2.归纳：一般地，平行线具有性质：性质1： .简单说成： .3.阅读课本第19页的“思考”，运用性质一推理验证得出平行线的另一个性质：性质2： .简单说成： .类似地，可以推出平行线关于同旁内角的性质：性质3： .简单说成： 4.请同学们说一说平行线的判定和性质有什么区别？ 学生结合教材，独立完成测量操作，证实猜想，得出性质1。（2分钟） 学生对学尝试利用性质1推理验证写出书写格式，并展讲。（10分钟）学生独立总结回答，为综合应用更好的平行线的区别性质和判定。（1分钟）三、当堂训练，巩固新知1、如图所示是一块梯形铁片的残余部分，量得A=100， B=115，梯形另外两个角各是多少度？ 2、如图，直线ab， 1=54 ，那么2、3、4各是多少度 ？小组内共同探究利用性质解题，展讲完成练习，优化知识点。（10分钟）四、课堂检测，能力提升1.已知如图,BE平分ABC, DEBC,ABE和BED相等吗？写出证明思路。2、已知1和2互补，且3=1000 ，求4的度数。五、归纳总结，师生共思审核： 审签： 使用时间：