9.2 实际问题与一元一次不等式方案选择问题教学目标1.会从实际问题中抽象出数学模型，并会用一元一次不等式解决实际问题；2.通过观察、实践、讨论等活动，经历从实际中抽象出数学模型的过程，渗透分类讨论思想，感知方程与不等式的内在联系；3.在积极参与数学学习活动的过程中，进一步认识一元一次不等式的应用价值，形成实事求是的态度和独立思考的习惯。教学重点理解列不等式解决实际问题的思想方法。教学难点寻找实际问题中的不等关系，建立数学模型。教学手段多媒体教学过程（师生活动）设计理念提出问题探究一：某学校计划购买若干台电脑，现从两家商店了解到同一型号的电脑每台报价均为6000元，并且多买都有一定的优惠甲商场的优惠条件是：第一台按原报价收款，其余每台优惠25；乙商场的优惠条件是：每台优惠20如果你是校长，你该怎么考虑，如何选择？ （多媒体展示商场购物情景）通过买电脑这个学生非常熟悉的生活实例，引起学生的学习兴趣，感受到数学来源于生活，生活中更需要数学。探究新知1. 分组活动 先独立思考，理解题意再组内交流，发表自己的观点最后小组汇报，派代表论述理由2.在学生充分发表意见的基础上，师生共同归纳出以下三种采购方案： (1)什么情况下，到甲商场购买更优惠？ (2)什么情况下，到乙商场购买更优惠？ (3)什么情况下，两个商场收费相同？3.设购买x台电脑，如果到甲商场购买更优惠 （1）如何列不等式？（2）如何解这个不等式？在学生充分讨论的基础上，教师归纳并板书如下：解：设购买x台电脑，如果到甲商场购买更优惠，根据题意得：60006000（125）（x1）6000（120）x去括号，得：60004500x450044800x移项且合并，得：300x1500不等式两边同除以300，得：x5答：购买5台以下电脑时，甲商场更优惠4.让学生自己完成方案(2)与方案(3)，并汇报完成情况，教师最后作适当点评鼓励学生大胆猜想，发表见解，并进行探索、合作与交流，涌现出多样化的解题思路，教师及时予以引导、归纳和总结，让学生感知不等式的建模。 完整的解题过程的展现，有利于培养学生有条理地思考和表达的习惯。解决问题探究二：甲、乙两个商场以同样的价格出售同样的商品，同时又各自推出不同的优惠措施甲商场的优惠措施是：累计购买100元商品后，再买的商品按原价的90收费；乙商场则是：累计购买50元商品后，再买的商品按原价的95收费顾客选择哪个商店购物能获得更多的优惠？ 问题1：这个问题比较复杂你该从何入手考虑它呢？ 问题2：由于甲商场优惠措施的起点为购物100元，乙商场优惠措施的起点为购物50元，起点数额不同，因此必须分别考虑你认为应分哪几种情况考虑？ 分组活动先独立思考，再组内交流，然后各组汇报讨论结果 最后教师总结分析：1.如果累计购物不超过50元，则在两家商场购物花费是一样的；2.如果累计购物超过50元但不超过100元，则在乙商场购物花费小。3.如果累计购物超过100元，又有三种情况： (1)什么情况下，在甲商场购物花费小？ (2)什么情况下，在乙商场购物花费小？ (3)什么情况下，在两家商场购物花费相同？ 上述问题，在讨论、交流的基础上，由学生自己解决，教师可适当点评。设置开放性问题，为学生开放性思维提供时间和空间，可极大调动学生的创造积极性。 引导学生用数学眼光去观察周围的生活现象，思考能否用数学知识、方法、观点和思想去解决所遇到的问题。总结归纳通过体验买电脑、选商场购物，感受实际生活中存在的不等关系，用不等式来表示这样的关系可为解决问题带来方便由实际问题中的不等关系列出不等式，就把实际问题转化为数学问题，再通过解不等式可得到实际问题的答案让学生在积极愉快的气氛中温习本节课学到的知识和技能，体会收获的喜悦。小结与作业布置作业1、必做题：教科书习题9.2第1题（1）（2）第3题1、2。2、选做题：教科书习题9.2第5、6题3、备选题(1)某校两名教师拟带若干名学生去旅游，联系了两家标价相同的旅游公司经洽谈，甲公司的优惠条件是一名教师全额收费，其余师生按7. 5折收费；乙公司的优惠条件则是全体师生都按8折收费 当学生人数超过多少时，甲公司的价格比乙公司优惠？ 经核算，甲公司的优惠价比乙公司要便宜金，问参加旅游的学生有多少人？ (2)某单位要制作一批宣传资料甲公司提出：每份材料收费20元，另收设计费3 000元；乙公司提出：每份材料收费30元，不收设计费 什么情况下，选择甲公司比较合算？ 什么情况下，选择乙公司比较合算？ 什么情况下，两公司收费相同？ 板书设计 9.2 方案选择问题探究一： 探究二：（书写示范） （表格分析）