13 有理数的加减法,13.2 有理数的减法(2课时),第1课时 有理数的减法法则,教学目标,1掌握有理的减法法则 2能运用有理数的减法法则进行运算,重点难点,重点 有理数的减法法则 难点 对有理数的减法法则的探究,教学设计,一、创设情境，导入新课 师：出示温度计，提出问题： 1你能从温度计上看出3比较3高多少度吗？ 2你能列式求这个结果吗？ 学生观察后先回答问题1得出结果，然后再列出算式3(3)6.,教学设计,二、探究新知 1探究有理数的减法法则 师：这里的计算用到了有理数的减法，通过观察我们知道了3(3)6，而我们还知道 3(3)6.即 3(3)3(3) 观察这个式子，你有什么发现？ 学生进行讨论，教师不必急于归纳然后教师进一步提出问题 计算：98，9(8) 157，15(7) 观察比较计算的结果，你有什么发现？ 师生共同归纳有理数的减法法则教师板书法则,教学设计,2尝试运用法则 师出示教材例4. 师生共同完成在完成过程中教师示范前两题，给学生一个规范的过程，同时结合法则讲解法则的运用，剩下两题学生尝试完成，体验法则的运用 练习：教材23页练习,教学设计,三课堂小结 小结：谈谈本节课的收获 思考：以前我们只能做被减数大于减数的减法运算，现在你能做被减数小于减数的减法运算吗？这时的差是一个什么数？ 四、布置作业 作业：习题1.3第3，4，6题,教学反思,本节在引入有理数减法时花了较多的时间，目的是让学生有充分的思考空间与时间进行探索。法则的得出，是在经历从实际例子(温度计上的温差)到抽象的过程中形成，减法法则的归纳得出是本节课的难点，在这个过程中，教师适时、适度的引导，也体现教师是学生学习的引导者和伙伴的新型师生关系,