谈新课改下如何打造小学数学高效课堂 李超杰 ( 河北省邯郸市曲周县侯村镇杨固小学 曲 周 0 5 7 2 5 0 ) 【 摘 要】 在新课改的要求下 ， 高效课堂给我们解决 了内容多、 时间少的问题。高效课堂对教师来说 ， 就是教学方式的改革。 在课堂改革中， 教 师应从 角色 、 观念 上转 变 ， 更 要做 好课 前、 课 中等方面 工作 的改变 ， 真 正做到高 效率 、 高 质量地 完成教 学任务 ， 促进 学生获得 高效发 展。 【 关键词】 备好课练习设计学习习惯把握教材 一 、备 好每一节 课是实 施数学高 效课堂 的前提 要构建高效的课堂， 充分用好四十分钟的每一秒， 充分的 课前准备就显得非常重要 了。 教师如果没有备好课就上讲台， 就如同一个没带武器上战场的士兵一样心慌。备课不是单纯 地写教案 ， 而必须备教材 、 备学生 ， 不仅要花工夫钻研教材、 理 解教材 ， 仔细琢磨教学的重难点 ， 更要了解学生的实际情况 ， 根据学生的认知规律选择课堂教学的“ 切入点” ， 合理有序地 设计教学活动。教育家苏霍姆林斯基也说过： “ 教育工作的实 践使我们深信 ， 每个学生的个性都是不 同的， 而要培养一代新 人的任务， 首先要了解每个学生的这种差异性 。” 因此追求高 效课堂不仅要认真备好教案 ， 更要了解学生 ， 做到因人而教。 数学高效课堂的“ 精讲多练” 也为数学教师的备课提出了更为 严格的要求 ， 即如何进行有效的教学设计， 让其在有限的时问 内达到最佳的效果。另外 ， 对于新课标教材 ， 可以挖掘的东西 很多。一册教材即使以前教过 ， 再教一遍又能挖掘出不同的东 西， 得到不同的体会 ， 获得新的收获。因此 ， 数学教师要想把 “ 高效课堂” 这艘船开好 ， 就必须扬好“ 备课” 这片帆。 二、 有效的课堂练习设计是实施数学高效课堂的保证 数学课堂练 习是一堂数学课的重要组成部分 ，是进一步 深入理解知识 、 掌握技能技巧 、 培养积极的情感和态度 、 促进 学生深层次发展的有效途径 ；所以一节数学课 ，练习是否有 效 ， 将是一节课的点睛之笔。 数学课程标准 把“ 有效的组织 练习”列为重要 内容之一，以显示其在小学数学中的重要作 用。那么如何提高课堂练习的有效性? 1 、 练习的设计体现生活性。小学生“ 运用所学的数学知识 和方法解决一些简单实际问题 。” “ 培养学生初步的应用意识 和解决问题的能力” 是 课标 的重要 目标之一。数学源于生 活 ， 又回归于生活 ， 我们应把生活实践当作学生认识发展的活 水 ，把数学 习题与生活实践连接起来 ，可展现数学的应用价 值 ， 让学生在这些来 自于实际的鲜活的数学事例中， 感受到学 习数学是有用的， 是快乐的。 2 、 练习的设计体现阶梯性。 数学课程标准 要求“ 练习的 内容要有层次 、 有坡度 、 难易适 中。” 这就要求练习服务于 中 心 ， 紧扣教学要求 ， 突 出重难点 内容 ， 有针对性 ； 练习由浅入 深 ， 由易到难 ， 循序渐进， 习题之间有一定的层次阶梯， 有一定 的信息差 ， 即层次性 ； 练 习还要能启发学生的积极思维 ， 培养 思维能力， 有利于学生对所学内容形成知识系统 ， 即启发性 ； 另外设计练习还要着眼于全班大多数学生的实际，又能适应 少数优等生和学困生的需要，使优中差不同程度的学生都能 积极参与练习， 让每个孩子在数学上都能得到最大的发展 ， 使 后进生能够“ 吃得饱” ， 优等生能够“ 吃得好” 。 三、 注重培养学生良好的数学学习习惯 l 、 行为习惯养成。包括读、 写、 说、 听等各种习惯养成 ， 要 求教师在一年级就开始培养。学生只要会听讲 、 会学习了 ， 也 就是掌握一定的学习方法 ， “ 授人以鱼不如授人以渔” 。 2 、 培养学生 良好的思维习惯。数学课堂教学关键是要让 学生会思维， 因而思维习惯的培养显得尤为重要 ， 这就要求让 学生在课堂上“ 动” 起来。 教学中教师要根据儿童的年龄特点， 掌握儿童的认识规律 ， 通过数一数、 摆一摆 、 想一想、 说一说 、 写一写等活动 ， 让学生进行思维训练 ， 教学 中， 特别是大班额 的课堂教学中， 教师往往嫌麻烦 ， 而只是照本宣科 ， 限制了学 生思维的发展。 四 、 准确把 握教材 。 减轻 学生课业 负担 新小学数学课程标准规定了在数学课堂教学中要实现知 识与能力、 过程与方法、 情感态度与价值观的教育。就 目前的 数学教学来看 ， 往往会出现教材吃不透 ， 理解不到位 ， 课堂中 热热闹闹， 看似是一堂成功的课 ， 其实仔细分析 ， 偏离了重点 、 难点， 学生凑了热闹， 基础性的知识却都没有学好。 五 、 练 习要具 有开放性 新课标指出： 数学学 习中教师的“ 教” 和学生的“ 学” 必须 是开放而多样的。课堂练习是使学生熟练地掌握知识， 培养思 维品质的具体措施 ， 练习要刻意减少指令性的成分， 增加练习 的开放性 ， 以使学生的思路更广阔、 更灵活。 如 ： 一年级学习了 元 、 角、 分后 ， 我设计了这样一次开放性活动练习： 向学生展示 商店的场景 ，摆出各种物品供学生购买，假设每生准备 5元 钱 ， 4 个学生为一组，每组要商量如何买才比较合理而又能合 心意。这一过程中， 一要算好总价 ， 二要注意数量 ， 三要注意品 种 ， 对一年级学生而言 ， 应是一件很困难的事， 但 由于学生是 在具体的情境 中( 模拟商店 ) ， 学生心情激动 ， 思维活跃 ， 又有 群体合作， 创新的火花 自然激发 ， 居然每一小组完成的都很出 色。教学实例证明 ： 为学生的思维提供一个更广阔、 更开放的 练 习空间和时间，能使学生在体会到解决问题策略的多样性 的同时， 不断提高学生分析问题 、 解决问题的能力 ， 使创造潜 能得到最大限度的开发。 总之， 打造高效率的小学数学课堂教学 ， 必须建立在学生 的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，创设生动的情 境 ， 以展现知识背景 ， 使新知变成有源之水。重视学生富有个 性的思维表现 ， 促进学生间的思维交流与合作 ， 引导学生在判 断中思维 ， 努力拓宽学生的思维空问。 1 4 1一 s 簿 1 嗣 软件 瓠薯