新课标 数学教师应如何把握教材 作 为 一线 教 师 ， 要 实施 好 新课 程 ， 关 键 是 要 把 握 好 教 材 ， 理解编者的编排意 图 因为教 材是教师进行教 学的重要 资源 是精选 出来供 学生学习的材料 教 师善 于运用教 材是有效地 进行教 学教 学不可忽视的 因素之一 。为此 我们要 坚持 “ 以学 生的发 辰为本” 的原则 以崭新 的 内容和 形式 为每一 个孩子 的发展提供空 间 为每一个教师创造性地使 用教材搭建舞 台： 一 要认真挖掘教材的广度和深度 教材是开展教学活动的基本素材，只有深刻领会教材的 编写意网， 深入钻研教材， 才能多角度分析教材， 挖掘教材的隐 含内容， 使教师的教有新意， 使学生的学有创意。 义务教育阶段 的数学课程， 强凋数学教学要密切联系学生实际， 从学生已有 的生活经验出发， 让学生在真实的生活情境和数学活动中学习 数学 使学生感受到数学来源于生活， 生活中 处处存在着数学， 培养学生的数学应用意识。 所以在教学过程中要强化数学教学 的生活性 挖掘数学知识与生活的联系， 创造性地将数学知识 融人生活之中， 勾勒各种生活画面， 捕捉各种生活信息， 设计各 种生活情境。例如在教学 粉刷墙壁 一节课时， 我首先创造了 学校要进行校容校貌改造的信息， 引导学生观察教室， 什么地 方要粉刷 4 i 么地方不能粉刷， 最后经过探讨 ， 学生自己想办 法， 测量、 计算 市场调查、 写粉刷预算报告等， 锻炼了学生的实 践能力， 把学生放在了主体位置， 同时通过这节课的教学， 使学 生还了解了铺地砖做预算的方式方法等社会知识。 二、 挖掘教材中所蕴涵的教学 方法 提高学生的思维品质 小学数学教材中蕴涵了丰富的数学方法，如归一方法、 转化方法、 集合方法、 类比方法、 极限方法、 数形结合方法 但这些并没有明确地写在教材上。如果说数学知识是写在教 材上的一条明线，那么数学教学方法就是隐含其中的一条暗 线。明线容易理解 ， 暗线不易看明。因此教师只有领悟并掌握 数学教学方法， 才能从整体上、 本质上理解教材 ， 只有深入挖 掘教材中的数学思想 ， 才能科学、 灵活地设计教学方法 ， 使学 生的思维方式得以提高。 例如， 二年级学生在学习了 1 0 0以内 加减法后， 我安排了这样一道思考题 ， 题 目是 ： 妈妈这个月给 明明 3 6元钱 ， 爸爸这个月给明明 2 9元钱， 明明这个月的午餐 文， 张婕 费是 5 7 元。 明明这个月节余多少元?如果每个月都节余 这么多钱 ， 买一套价格为 5 0元的书， 需要攒几个月才能买到? 在解决第一个问题时， 大多数学生都列出了这样的算式， 3 6 + 2 9 =6 5 ( 元) ， 6 5 -5 7 =8 ( 元) ， 可有 一位学生却用画图法解决了 这个问题。在他的启发下，另一 一 位学生又想出了另外一种算 法 ： 5 7 -3 6 =2 1 元， 2 9 2 1 8 元。 在教学过程中 我及时利用 了来 自学生的资源，使学生在学习过程【 f 1 不仅获得了多样化 的解决问题的方法， 而且初步获得了数形结合思想。 在解决第 二个问题时， 学生们更是各显神通。 这一问题原本可以直接列 式计算 ： 5 O 8 ， 但学生们只学习了表内除法， 如何解决有余数 的除法题呢?我鼓励启发学生能不能借助于原有的知识解决 这个问题 ， 学生们寻找出了画图法、 运用加法、 运用减法、 运用 乘法等方法解决了这个问题。就这样学生们把这个已超出学 习范围的问题通过某种转化， 转化成了可以解决的问题， 从而 顺利地解决了新问题。 三、 变换改编 。 使教材 内容的呈现方式更加灵活 新课程的新理念还体现在：教学中教师要善于采用不同 的表达方式呈现教学内容， 以满足多样化的学习需求。因此， 教师在呈现数学知识时， 应力求改变抽象 、 静态、 无味的呈现 方式，在抓住教材精神实质的基础上 ，拉近教材与生活的距 离 、 教材与学生的距离， 对教材进行适当地换、 删、 改。受客观 条件的限制 教材总是以静态的形式呈现出来， 而学生接受知 识的过程却是动态的。 针对学生接受知识的特点 ， 使数学教学 成为活动的教学，将抽象的数学知识转化为丰富有趣的数学 活动 ，让学生感到数学学习实际上是一种愉快的探究实践活 动。学生在活动中不仅获得数学知识， 同时也经历、 体验获取 知识的过程。 总之， 新课程要求教师认真学习， 勇于探索， 积极研究。 要 努力形成适合于自己、 有益于学生的教学方式和教学特点。 教 师把握并使用教材是一种极富主动性、 创造性的工作， 在具体 的教学过程中， 我们要从学校 、 学生和自身的实际情况出发。 主动地、 合理地、 创造性地对教材进行再加工， 引领学生走进 教材 ， 走进生活， 去感受数学的内涵， 体会数学的真正价值。 f 作者单位 陕西省威阳市彩 虹学校1 责任编辑 杨博