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我最好的老师 师:我是一名语文老师,我立志当一名影响学生一生的老师。我的学生都叫我熊猫老师,我一点都不生气,因为这证明他们非常喜欢我。你们会喜欢我吗? 生:会! 生:就像我喜欢你们一样。记住我的QQ号:7758258;我的网名是:替天传道五十年。 (风趣生动的谈话拉近了师生之间的距离,学生很快进入了学习状态。) 师:今天熊老师将和大家一起学习我最好的老师一文。看熊老师恭恭敬敬的写下这个题目。(师板书课题)请大家齐读课题。 生:我最好的老师。 是:带上感情你会读得更好。(生再次齐读课题)读过课题你心中又何疑问? 生:我最好的老师是谁? 生2:我最好的老师长得什么样? 生3:我最好的老师是怎样教育我们的? 师:带着疑问,让我们用心诵读课文,想一想,课文讲了一件什么事? (生诵读课文。)同学们学习习惯真好,坐姿端正,读得响亮,谁来谈一谈课文讲了一件什么事? 生:课文说的是一个叫怀特森的老师在课堂上把错误的知识教给了学生,让学生考试都得零分,教育他的学生不要迷信书本,不要迷信权威。作者认为 他是自己最好的老师。 师:你真会读书,把这么长的课文读成了一句话。不过课文中出现了这样一段话: (出示)不用说,我们全都气炸了,这算什么测验!怀特森算哪门子老师? (指生)请你来读一读。 (生1读)你真温柔。 (生2读)你还没有气炸。 (生3读)读得好!太令人气愤了。这算哪门子老师!一起来!(生齐读,非常气愤) (恰如其分的评价推波助澜,学生的情感被充分激发。) 师:话出总有因。找找什么原因,为什么气炸? 生1:所有人都得了个零分,谁受得了这么沉重的打击? (触动哪根弦才会拨出美妙的琴音?教者巧妙地以情感冲突入手,激活文本,让学生从他们的角度去推想怀特森先生的种种不可理喻。) 师:假如你在场,你会有何反应? 生2:饭没吃饱都被他气饱了,为什么欺骗我们? (教者巧妙地凭借角色的换位和巧妙的假设,让学生“经历”了一次不寻常的打击,“经历”了愤恨交加的情感历程。正如春风一缕吹皱满池湖水,矛 盾一旦被激发就会有神奇的力量,学生兴致盎然,思维活跃。) 师:骗人的老师!演戏还带了道具,说得跟真的一样!要受学生尊敬要有德有才,可怀特森先生无德无才,可作者却称他为(指课题) 生齐:我最好的老师! 师:话出总有因。请到书中找。(生快速浏览课文。) 生:“难道你们根据错误的信息得出的错误答案,还应该得分不成?” 生:“每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力,同时也应该具有怀疑的能力。” 师:模仿怀特森先生的语气读一读这句话。 (生1读)严肃的语气,义正词严,你真是怀特森先生的知音,来,握个手! (生2读)理直气壮,哟,莫不是怀特森先生再世? (生3读)平静的语气里带着不可侵犯的威严,“千教万教,教人求真,千学万学,学做真人。”这是真知,这是准则,你们怎能忽视?每个人都不应该 忘记(引读) (生齐读) 师:既然如此,大可以直接告诉我们这个道理,为什么要采用这种极端的方式呢? 生1:他是为了让我们留下深刻的记忆。 生2:他用这种特别的方式让我们深深铭刻于心。 师:这种教育让所有孩子终生难忘,他让大家明白一个道理:(出示) (生齐读):不要迷信书本,不要迷信权威 师:读三遍,读进去,想出来。 请你说一遍,告诉你自己:(生1读) 请你说一遍,告诉老师我:(生2读) 请大家说一遍,告诉在座所有的人:(生齐读)怀特森先生不是想的孩子的一时,而是想的孩子的一世。谁说他不是(指课题) 生:最好的老师? 师:最好的老师想用这种特别的方式让我们明白什么道理? 生:怀特森先生是告诉我们如果认为他错了,或是课本上错了,就大胆地说出来。 生:他告诉我们不能只知道接受知识,也不要以为教材和老师就一定是正确的。 生:他告诉我们要学会用自己的眼睛观察,用自己的耳朵倾听,用自己的大脑思考,然后作出判断。 哥白尼,伽利略,假如老师有错误?一学生发现教材中的错误寄信到编写组被采纳,收到表扬。 师:你有最好的老师吗?和大家分享分享。生:我最喜欢的是张老师,因为他要求我们特别严格,我的数学有了很大的进步。 师:你喜欢严格的老师,使得,严是爱,松是害,不管不爱要变坏。 生:我最喜欢的老师是李老师,因为他上的课生动有趣。 师:学识丰富的老师令我们钦佩。想不想听老师的老师的故事? 生:想! 师:掌声鼓励一下?(生鼓掌) 记得我刚上初中时,在校园里见到这样一个老师,矮矮,黑黑,胖胖,等他走过我们偷笑:嘻嘻老头子有喜了 他让我们知道什么叫熟能生巧,什么叫博大精深;他让我们明白抽象复杂的知识只要教学有方也可化难为易。今后我们还会遇到各种各样的老师,他们 会以各种各样的方式告诉我们真理。做一个使学生终生受益的好老师也是我追求的目标。
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