基础教育化学课程改革，是以学生学习方式变革为核心、以提高全体学生科学素养为宗旨的系统性变革。因此，科学素养是新理念的核心。义务教育化学课程的新理念还应包括：面向全体学生,培养科学素养; 激发学习兴趣,倡导探究学习; 扩展认识视野,理解化学与社会的联系; 促进学生发展,采用多种评价方式。基础教育化学课程改革涉及化学课程系统各个要素的变革，以化学课程标准为主要依据，全面地从教科书、课程资源、教学设计、教学实施与案例、教学评价等多个环节进行系统性地变革是推进义务教育化学课程改革的重点和关键，且上述各个环节内部的一致系统性也是深入理解课程理念的基础。故此，新化学课程内容革新的理念：重视提高理论联系实际的程度,给予宽泛、有价值的化学基础知识和“做科学”的环境;在学习中引导学生理解化学的本质,帮助他们认识科学探索的特征和科学事业的性质;运用丰富的现代化学成果、科技成就、新方法等去扩展化学学习内容,以促使学生从多种角度认识化学在社会中的重要价值和意义;注意把学校中的化学教育与科学普及教育、课堂教学和实践活动、课题探讨等结合起来,帮助学生了解化学的应用价值。 新课程教学实施的新理念旨在：改变原有学习方式、轻松愉快学化学，因此，本培训课程从基础教育课程改革的若干环节出发，从而突出基础教育化学课程改革的系统性。实施素质教育的主渠道在课堂，要上好一节课必须有一个思路创新、科学合理的教学设计。素质教育下的教学设计必须适应新的课程改革理念。怎样在中学化学教学设计上体现新课程“面向全体学生”的理念，使不同程度的学生都得到发展，本文就此谈一些个人的看法。一、课堂教学设计的内涵教学设计是对教学方法、学习方式作出的战略性规划，是提高教学质量的重要手段，是指导教学实践的一门教育实用技术，是联系教学理论与教学实践之间的桥梁。教学设计是教学活动的计划形式，即通过教师的智能活动，将教学过程意图化、教学方式定型化、教学时空结构化，形成教学实施的蓝图。基于课程标准的高中化学课堂教学设计，是以化学课程标准的基本理念为指导，规范教师的课堂教学行为，转变学生的学习方式，实现预期的教学目标，倡导课堂教学设计的新理念、新思路、新范式，是实施新课程标准的关键。二、化学课堂教学设计的基本内容新课程理念下化学课堂教学设计的基本内容包括：教学内容，教材分析，课时安排，教学三维目标，教学重点、难点，学情分析，学法，教法，教学方式与教学方法的优化组合，教学效果的评价，教学内容的巩固练习，课后的反思等等。新课程理念下化学课堂教学设计时应注意：(1)注重对学生学法引导的方法设计；(2)注重教师的教法设计；(3)注重对学生非智力因素的开发；(4)以系统的教育学、心理学和现代教育思想作指导；(5)教学三维目标包括认知领域、技能领域和情感价值领域的教学目标。三、新课程理念指导下化学教学设计的基本要求1、以人的全面发展为根本目的。新课程要求教育要“面向全体学生”，强调教育要满足每个学生的终身发展需要，培养学生终身学习的愿望和能力。在新的理念下，化学教学设计应走向“以人为中心”,即以“学生为中心”的人性化的、具有人文精神的教学设计。化学教师要从终身教育的角度出发，思考教育如何为人的发展服务，教会学生“学会做人、学会认知、学会做事、学会共处、学会生存”，使每一个人的发展更加生动、更加全面。备课中要注意正视学生的个体差异，把这种差异当做一种资源去开发和利用，充分发挥每位学生的潜能，让所有学生都积极主动参与到学习探索活动中来，各展其长，名有所得，使他们的综合能力得到不同程度的提高。这就要求教师在备课中要注意体现：根据学生个体差异设计分层教学目标，采用不同的教法和学法，安排分层次的作业训练、实验操作训练，开展有针对性的实践活动，让各个层次的学生都有不同的发展，不断获得成功的体验，享受到成功的喜悦，从而体现不同个体自身的价值，使学生发展进入良性循环。2、体现教学方式和学习方式的转变。埃德加富尔在一书中指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”我国著名教育家陶行知先生也指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。此外，许多国内外专家对此也有很多精辟的论述。由此可见，学生在整个教学过程中始终是认识的主体和发展的主体。教师在教学的每一个环节必须体现这一理念。实现学习方式的转变，是化学新课程实施中核心和关键的部分。教师要更新教学观念，根据高中化学新课程的不同课程模块、主题及课时的学习任务和特点，在教学中改变长期以来过分依赖系统讲授和强化训练的教学方式，采取多样化、有针对性的教学方式，开发和使用探究、合作、启发、讲授、自学、讨论、网络等各种各样的适合中学生心理发展特点的方式和手段，引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习，注重培养学生的批评意识和怀疑意识，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生的独特性和富于个性的理解和表达，帮助学生形成终身学习的意识和能力，确保学生的充分发展，全面达成课程目标。3、体现培养学生的创新意识和创新能力。化学教师要学习创新性思维方式，用积极思考的方式，看待教育对象的优点、亮点。现代教育要求学生学会创新。因此，培养学生的创新意识和创新能力是素质教育的主要任务，也是教育所要追求的目标。要让学生明白自主创新并不仅仅是“高高在上”的国家发展战略，也早已进入寻常百姓的日常生活。如：有了杂交水稻等优质种子，13亿中国人才不再为填饱肚子发愁；有了国产高性能计算机，天气预报“出炉”的时间缩短了，也更准确了。教师在备课中一定要注意强调培养学生的创新意识和创新能力，这体现在对不同的问题解决可以有不同的方案，创新能力不仅跟一个人的知识、智力有关，而且和人的个性品质和特点也有极为密切的关系。独立、勇敢、勤奋、自信、恒心、谦虚、细致、好进取、好探索、爱标新立异均有利于创新能力的发展，教师要注意培养。而怠惰、怯懦、自卑、骄傲、粗心、安于现状、墨守成规等不良性格则不利于创新能力的发展，教师要引导学生矫正和清除。4、注意体现与生产生活实际和现代社会科技发展相联系的理念，充分利用和开发新课程资源。加强课程内容与学生生活以及现代科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验是基础教育课程改革的目标之一。课堂教学要贴近学生的生活，从现实生活和学生实际出发，选择与学生已有或正在进行的生活密切联系的教学内容，围绕学生周围的自然环境、家庭环境、学校环境为背景开展学习活动，让学生在生活中运用、获取知识，形成积极主动的学习方式，体现知识的价值，认识科学的本质。在化学教学中，教师要结合教学内容适时渗透化学在生活中的应用。如怎样识别纯棉、纯毛织品，识别掺有甲醛的饮用酒、用甲醛处理的海产品、用亚硝酸钠处理过的熟肉等对人体有危害的物质，增强学生学习的成就感；还可增加居室污染、附近河流的污染与防治、水泥厂的污染与防治、实验教学中的污染与改进措施等，培养学生的环保意识和社会责任感；还可引导学生了解纳米技术和新材料等，使学生接触科学的前沿阵地，培养学生的科学意识；还可以指导学生开展吸烟与人体健康专题调查研究，撰写科技小论文和生活调查报告等，培养学生的基本科研能力。5、让情感价值目标的实现贯穿于整个教学过程之中，力争达到“润物细无声”的境界。以开放的心态，将教学设计变成一种富于感情、人情味很浓的教学设计，让每一节课都成为不可重复的激情与智慧综合生成的过程。将情感价值目标的教学融于各种教学活动中，熏陶学生的情感，形成正确的人生观和价值观。化学学科虽然是理科，教师仍然要注意挖掘教材中的德育思想因素，培养学生的高尚情感。例如通过对候德榜的“候氏制碱法”和张青莲教授对“元素相对原子质量的测定”做出卓越贡献等内容的介绍，培养学生热爱科学家、热爱科学以及热爱祖国的情感。6、体现预设与生成的统一。在备课中，教师要注意把握预设与生成的内在联系。首先要对教学过程、教学方式、学生的学习方式进行充分的预设，考虑教学活动方案时，多几种假设，多几种课程发展的可能性，以便教学实施过程中能够对学生的不同反应有所应对。其次，在具体的教学过程中，注意不过分拘泥于预设。为学生创设良好的心理和物质环境，关注、支持、引发学生的主动探索和交往的欲望，满足他们自主活动、自发学习的需要。当发现学生有了真正感兴趣而且有价值的事物或现象时教师要大胆打破原来的预设，调整教学活动内容；当发现原定的活动时间、进度不符合实际情况时，教师应该顺应教学自然发展需要，因势利导，让课堂的意外变成课堂的亮点。第三，教师要注意捕捉学生中间的热点问题，走进学生的生活，了解和解读他们，让有教育价值的活动生成、发展、延续，让课程真正追随学生的发展。