水的净化观评课记录赵老师：这是一节比较成功的公开课，课堂中实现了教学手段多样化，学生实验活动化，课堂氛围活跃化，李老师利用创设情景 导入新课视频：2014年4月11日兰州自来水苯污染事件自来水的净化出问题。学生：看视频，感受水污染，联系生活实际，激发兴趣，为净水做好过渡。让化学与身边的生活联系，使水的净化直观化与实际化。而对于净水用到的一系列相关资料，李老师利用导学案的资料链接展示给学生，开阔了学生视野，降低了本节课的学习难度。值得我们学习。最后在回顾所学知识的时候，水的净化操作总结交流，选出净水效果最好的操作时，课件上盖了一个自制红色印章，使课堂气氛活跃，学生学习积极性高涨，效果非常好。【课堂练兵】环节将知识加以拓展，并利用歌曲、自制净水器的旁白等形式让学生将学习知识的得以活学活用。在学习之余体会化学的学习之美。另外李老师教态亲切自然，问答之间无不体现教师与学生之间的平等与合作。尤其是这堂课的构思与设计与众不同，让听者有耳目一新的感受。问题的设计循序渐进，层层递进。以水的净化展开实验、讨论，层次分明，让学生对水的净化有了更深刻的认识。正如许多高手的课往往都润物于无声，出手于无形，但始终都有一条主线来贯穿整个教学。王老师：李老师在课堂的设计上比较新颖，以水的净化为中心，以水的净化方法为一条线，重点突出，结构严谨，层次分明。鼓励学生在探究中成长，比如：从水的浑浊要想澄清，学生会想到放一段时间，这就是静置；把固体同液体分离，学生会积极地讨论，用什么方法呢？李老师引入过滤。也就是说让学生在探究中不断建构知识。在实验操作后又加以挖掘教材，利用【趁热打铁】、【火眼金睛】、【课堂练兵】环节将知识加以拓展，并利用歌曲、自制净水器的旁白等让学生在学习之余体会化学的学习之美。课堂气氛活跃，课堂气氛的好坏能直接说明一个老师教学艺术能力，刚才我们老师都看到了，学生的气氛很高昂，都争着讨论，回答问题，争着做实验，我想这节课的教学效果肯定不错。郭老师：本节课以兰州自来水苯污染我们怎样净化水，课堂教学设计新颖，充分体现了教师掌握教材、运用教材的能力。教学设计合理，突出体现了老师的指导作用，课堂活动丰富，体现了学生学习的主体作用。能基本体现三维目标教学。探究问题实施到位，李老师在设计过滤教学环节时每个问题都是情境导入动手实验小组交流讨论、展示、得出结论的方式解决，学生的积极参与，在探究学习中体验了知识获得的过程，培养了学生的探究能力，从而使学生在面对实际问题时，能灵活的运用知识解决问题，这样就激发了学生学习的内在动机，培养了学生学习的兴趣。孙老师：这节课非常的成功，是因为教学内容与生活息息相关，老师引导得当，师生互动有力，课堂随意而和谐。从学生的学习状况来看，这节课很成功。成功的根源在于“用教材教”，而不是“教教材”。实际上，这节课的教学内容与学生的日常生活有着紧密的联系。跳出教材，教师完全可以让学生充满学习热情。比如：视频：2014年4月11日兰州自来水苯污染事件自来水的净化出问题。这样的话题一定会引起学生的兴趣，也可以为教学做好情绪铺垫。学生强烈的求知欲和鲜活的现实生活联系起来了。这样的教学一定会引起学生的共鸣。再如：区别硬水和软水的课前实验更是一石激起千层浪。抽象的化学名词本来很难理解。通过一个简单的学生实验让学生一目了然，轻松理解。最后在回顾所学知识的时候，水的净化操作总结交流，选出净水效果最好的操作时，课件上盖了一个自制红色印章，使课堂气氛活跃，学生学习积极性高涨，效果非常好。【课堂练兵】环节将知识加以拓展，并利用歌曲、自制净水器的旁白等形式让学生将学习知识的得以活学活用。在学习之余体会化学的学习之美。最后让学生关注水体污染，节约用水，不要让最后一滴水成为我们的眼泪，学生不仅了解了相关化学知识，还会激发学生学习科学，关注用水问题、关注社会的热情。李老师的课是成功的！杨老师：今天听了李老师精彩的一节课化学课水的净化，本节课较好地实现了教学目标，取得了良好的教学效果。李老师让学生通过生活实际知识通过兰州水污染视频引入生活必需的饮用水的净化问题，通过学生探究净水的不同方法以及过滤实验设计及分组操作，很好的培养了学生的实验动手能力，以及科学探究能力。本节课内容比较多，李老师化繁为简，建立了新的教学体系，使得学生在短短四十五分钟的时间里掌握了多个知识点。设置的练习由易到难，逐层深入，在检测学生对知识掌握情况的同时很好的巩固了本节课所学知识。李老师的本节课的教学设计新颖，本节课不仅有了学生过滤分组实验，还有学生课前硬水、软水区分的课外实验，课前资料链接。使得课堂气氛活跃，真正做到了老师轻轻松松教化学，学生轻轻松松学化学。李老师运用了多媒体辅助教学。课件做得简洁突出重点，生动、趣味性与学习性并存。当然，本节课也有些问题，我认为在学生做过滤实验时学生的设计思维能力实验操作不是很强，应再加强学生的实验操作能力的锻炼。李老师：谢谢老师们的点评，我一定再接再厉，弥不足，求进取。对于对于教师来说，我们不一定能掌握最新的科技发展动态，但我们可以站在学生的立场上审视自己的教学设计能否激发学生的学习兴趣。这才是教学最重要的。教材是死的，但是怎么教却是活的，它完全取决与教师自己。新课程理念也要求我们用教材教。如果我们真正理解了这个理念，变“刻意”为“随意用教材教”，那么以后我们的每一节课都将变得十分精彩。再次谢谢老师们！