第四单元课题三教学设计 水的组成 第一课时一、教学目标：1、知识与技能： 认识水的组成，能够根据水的电解实验知道水分解生成氢气和氧气，由此推断出水是由氢元素和氧元素组成的。2、过程与方法： 通过水的电解实验，初步学习对实验进行有序观察、用规范的语言描述和记录实验现象，对实验现象进行分析，进一步体会实验现象与结论之间的关系。暂未能讲到：（能够说出水分解为氢气和氧气的宏观变化过程中微观分子、原子的变化，进一步体会“原子是化学变化的最小粒子”、“化学变化过程中元素不变”等观念。）3、情感态度与价值观： 资料卡片的应用不仅让学生了解人类认识水的组成的简要史实，更能体现化学是以实验为基础的一门学科，激发学生学习化学的热情。二、教学重点： 通过电解水的实验探究水的组成三、教学方法： 实验 讨论法四、教学的手段： 实验 视频 （模型）五、教学分析： 教学过程中为了更好地完成本节课题的重点电解水的实验探究水的组成，先以资料卡片的史料引入，再以对氢气性质以及验纯方法的认识学习两个环节，为后面的探究打下基础。鉴于学生对实验观察和运用规范的语言描述和记录现象的能力还不足，所以，在实验过程中，要不断地对学生引导，对通电后所产生的现象在记录的基础上进行讨论和分析，再引导学生从元素的观点来理解这一化学变化。在这一环节讨论中估计需要较多的时间。所以，通过物质元素组成所得到的几个物质分类的基本概念留在下一课时完成。六、教学过程：（朗读）：课本P81 资料卡片内容 完成课本 P82 1 引入：课题三题目是水的组成。在所朗读的材料中我们知道：1、水曾被认为是一种“元素”。2、18世纪末科学家研究氢气燃烧生成了水的现象，人们才开始认识到水的组成。初步认识氢气性质和验纯实验：视频播放 小结：氢气的性质和验纯。（划书重点的内容） 实验4-5：视频播放 讨论：1、从燃烧后的现象可知：氢气燃烧有水滴生成。 2、氢气燃烧的反应物是氢气、氧气。反应后生成了新物质：水。因此，氢气燃烧发生了化学变化。课本P59 物质发生化学变化时，原子的种类不变，元素也不会改变。氢气是由氢元素生成，氧气由氧元素生成。P50 可知： 水不是一种元素。 猜想水中含有的元素是：氢元素和氧元素。 引入水的分解实验： 引导观察：通电前观察电极 玻璃管内（带刻度）充满水 尖嘴管 通电后引导学生记录现象：两边电极：都有气泡产生。正极端的玻璃管：较少的气泡。负极端的玻璃管：较多的气泡。（进一步引导）玻璃管液面下降后，管内液面上有没有物质存在？切断电源后两玻璃管的现象差异：从刻度可知，液面下降较快，负极的气体较多，液面下降较慢，正极的气体较少。体积比约为2 ：1。1、在实验中反应物一种：水 反应为分解反应。生成两种气体。估计猜想气体为氢气和氧气，用燃着的木条检验。用燃着的木条分别检验两个玻璃管中电解产生的气体：现象：正极端的玻璃管：气体可使燃着的木条燃烧得更旺盛。解释：气体为氧气。负极端的玻璃管：气体可燃，火焰为淡蓝色。解释：气体为氢气。讨论：反应物是水。生成物两种：氢气和氧气条件：通电 通电水氢气 + 氧气2、水分解的实验中，生成物氢气（H2）组成的元素是：氢元素 生成物氧气（O2）组成的元素是：氧元素 根据P59 化学变化中，元素不会改变。说明反应物水由氢元素和氧元素组成。 点燃氢气 + 氧气 水小结：在水电解过程中，改变的是分子，原子不变，因此，元素也不会改变。板书设计：