浮力教学设计以那中学 姚学财 【教学目标】1知识与技能了解浮力是怎样产生的。理解浮力的大小等于什么。2过程与方法通过观察，了解浮力是怎样产生的。经历探索浮力大小过程。从日常生活现象入手，培养学生分析概括能力、解决问题能力与动手操作能力。3情感态度与价值观培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣。培养学生大胆猜想，在实验过程中勇于创新的精神。【教学重点】浮力的概念、影响浮力大小的因素。【教学难点】通过实验猜想浮力大小与什么因素有关，实验探究浮力与排开液体重力的关系。【教学方法】讲授课。演示实验探究。【教学突破】积极创设条件，提供比较好的背景材料，激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习情境，通过演示实验、游戏比赛，让学生亲身实验探究；结合学生已有的生活经验和认识水平，引导学生循序渐进地突破本节的重难点。【教师准备】乒乓球、矿泉水瓶或饮料瓶、弹簧测力计、细绳、小石块或钩码、铝块、铜块、烧杯、溢水杯、水、盐水、塑料桶、水槽；自制课件；【教学设计】一、提出问题，引入新课，让学生通过实验探究认识浮力。二、通过实验探究，帮助学生理解影响浮力大小的因素，并知道阿基米德原理。教师活动学生活动1、提出问题（1）、我们用浮力来进行一个造船比赛：用大小相同的橡皮泥做船，用砂石作货物，看一看，谁做的船载的货物多？并思考：浮力的大小可能跟什么因素有关？（学生每组一块大小相同的橡皮泥设计造船。并观察交流船只的差异，讨论，大胆猜测，交流讨论：浮力的大小可能跟什么因素有关？）（2）、将饮料瓶慢慢压入水槽，体会浮力的变化，观察水位变化情况，物体浸入液体中的体积变化情况。从中获得启示，进一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有关。引导学生根据自己的理解进行大胆的猜想2、验证猜想：怎样设计实验来检验你们的猜想是否正确？（教师引导学生用控制变量的方法设计实验。在学生集体讨论出检验各个猜想的实验方案和器材以后，再把上面不同的检验猜想的实验分给不同的小组进行）。投影：实验报告的格式。实验记录表格：猜想浮力大小和哪些因素有关（有关的划，无关的划）3、在学生实验探究的基础之上，引导学生归纳出“浮力的大小与浸入液体的体积和液体的密度有关”。 演示验证：利用溢水杯、弹簧测力计验证浮力的大小等于物体排开的液体受到的重力。最后再引导学生归纳总结出阿基米德原理。4、帮助学生理解阿基米德原理。 1）指出“浸在“在物理”含义包括“部分浸入”和“完全浸没” （2）阿基米德原理不仅适用于各种液体，也适用于各种气体 结合课本例题，进一步推导出阿基米德原理：F浮液gV排板书二、阿基米德原理：浸入液体中物体所受浮力大小等于物体排开液体所受的重力。即F浮G排=液gV排设计说明：探究浮力的大小与什么有关是本节的重点，让学生经历知识建构过程，便于对知识的理解。由于时间的关系只能让学生分别来探究其中的一个因素与浮力的关系。由浮力的大小跟液体的密度和排开液体的体积有关，到得出阿基米德原理还要经历一个思索、推导的过程。教师做好引导，这样才符合认知过程。1、学生可能猜想浮力与液体的密度、排开液体的体积、物体的重力、物体的体积、物体的质量、物体的形状、深度等因素有关系。积极思考，设计出实验方案，选择合理器材，用以检验自己的猜想，如：A、用弹簧测力计的方法，选用弹簧测力计、细绳、小石块、水、酒精等来检验。 B、选用课本上的“造船”比赛。（利用曹冲称象的方法） C、向水中按矿泉水瓶来检验上述情况。各小组根据要探究的课题，设计实验。设计完毕，投影各小组设计的实验步骤，进一步修正完善。根据修正的步骤探究课题，设计记录实验数据表格并交流，然后进行探究实验。3、在老师的帮助之下完成实验探究归纳结论：浸在液体中的物体所受的浮力大小等于它排开液体所受的重力。这就是著名的阿基米德原理。用公式表示为：F浮G排实验过程与结论：分析实验数据得出结论。即：浸入液体中的物体所受的浮力与液体的密度和物体排开液体的体积有关，与物体浸没在液体中的深度、物体的密度、质量、体积、物体的形状等无关设计说明：让学生从现有的知识水平出发，提出可能影响浮力大小的因素。并进行因素归类，分成各个独立的可能因素让各小组认领课题。通过学生团队间的协作，进行方案设计，并对设计的方案从理论上的正确性、操作上的可行性进行全班交流讨论，思辨、质疑和完善。四、课堂小结1、本节课你学到了什么？2、对本节知识还存在那些疑问？五、作业布置1、我们本节学习了液体中有浮力，那么空气中有浮力吗？2、列举生活中浮力的应用。六、板书设计第1节 浮力一、认识浮力1、定义：浸在液体中的物体受到液体竖直向上的托力，这个向上的托力就叫做浮力。2、方向：竖直向上3、大小：F浮=G-F拉二、探究：影响浮力大小的因素 猜想： 物体排开液体的体积有关 与液体的密度有关三、阿基米得德原理：1、内容：浸在液体里的物体受到液体对它竖直向上的浮力作用，浮力的大小等于被该物体排开的液体所受到的重力。2、数学表达式：F浮G排=液gV排 （适用于液体和气体）七、教学反思 从新课程“从生活中走向物理，从物理中走向社会”的理念出发。在设计时让学生动手实验探究贯穿整节课，从而对浮力有了最直接的感性认识，然后通过学生分组实验活动总结和教师的引导将学生的感性认识提升到理性认识，使学生进一步理解浮力的定义、产生的原因以及影响浮力的大小的因素；再通过实验测出水中的物体受到的浮力和排开的水的重力的关系，最后由分析加表达式推导得出阿基米德原理，这样层层推进，分散难点。 设计存的不足也有很多，在对阿基米德原理的也可再挖掘，以突出浮力与被排开的液体的密度和排开体积的关系，在过程中应多点及时积极的过程评价。