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焉耆县第二中学教师个性教案(3)备课时间: 2017年4月1日 授课时间:2017年4月7日 科目生物年级七年级主备人汪丽参备人马艺玲、孔祥兰、田秀锦、王浩合、阿孜古丽上课人汪丽课题第二节 血液的管道血管课时安排1第 1 课时课标要求形成血液循环系统包括心脏、动脉、静脉、毛细血管和 血液,其功能是运输氧气、二氧化碳、营养物质、废物和激素等物质的重要概念。观察小鱼尾鳍内血液流动现象。知识目标1、 描述动脉、静脉、毛细血管的特点及作用;2、 区分血液在动脉、静脉和毛细血管中的流动情况。能力目标使用显微镜观察小鱼尾鳍内的血液流动,加强小组合作与交流,提高观察问题,分析问题的能力,并且能用所学知识解决生活中的实际问题。情感态度与价值观1、认同结构与功能相适应的生物学观点; 2、体验实践活动,学会获得自身体验和感受,积累感性经验,促使理解能力、判断能力的发展。教学重点动脉、毛细血管、静脉三种血管的结构与功能。教学难点树立结构与功能相适应的生物学观点。教学准备1教师准备:投影仪、展示台、学生实验材料用具(包括尾鳍色素少的活的小鱼,显微镜,培养皿,滴管,棉絮等)2学生准备:预习本节课内容,尤其是本节的实验方法步骤。教学方法五步双重、自主学习法、问题引导法、实验法、观察法、比较法教 学 过 程一、复习旧知1、人体的循环系统将来自消化道的(),来自肺部的()运往全身各处的(),同时将()产生的()等废物运走。2、肺泡壁和肺泡外的毛细血管壁都很(),只有()组成,有利用进行()。二、新课导入请同学们看三幅图中的医疗行为,你有过这样的体验吗?你知道与哪种血管有关吗?三、实验:观察小鱼尾鳍内血液流动。实验目的:1、观察血液在血管内的流动。2、尝试分辨血管的种类以及血液在不同血管内的流动情况。二、实验材料用具:尾鳍色素少的活的小鱼、显微镜、培养皿、滴管、纱布实验方法:两名同学合作:A:同学安装显微镜并对光,给小鱼鳃盖处滴水。B:同学(1)用浸湿的棉絮将小鱼头部的鳃盖和躯干部包裹起来,露出口和尾部;(2)将小鱼平放在培养皿中,使尾鳍平贴在培养皿上,并在尾鳍上放载玻片:(3)将培养皿放在载物台上,用低倍显微镜观察尾鳍血管内血液的流动情况(4)找到管径最小的血管,注意观察血液在这种血管中的流动情况。思考:通过观察你们发现(1) 血管的粗细是()(相同/不同)的;(2) 血液的流动是有一定()的,(3) 血液在不同血管中的流动()是不同的。(4) 最细的血管内红细胞是()通过的。实验结论:血液从()血管分支流向(),再汇集到();四、自学指导认真看书57到59页及图435,找到三种血管的特点和功能,回答下列问题:1、动脉血管:管壁(),管内腔内径(),弹性(),血流速度(),一般分布的位置比较(),能将血液从()输送到()。因此动脉血管能随着()跳动而搏动。离开心脏后动脉血管越分越 ,形成 血管。2、毛细血管:管壁(),只有()组成;管径(),只允许()通过;血流速度(),分布(),有利于进行()交换。是连通最小的()与最小的()之间的血管。3、静脉血管:管壁(),管内腔内径(),弹性(),血流速度(),一般分布的位置比较(),能将血液从()输送到()。因此在四肢静脉血管内有可以防止血液倒流的()。五、检测新知1、学生两人一组,一名同学用手握住另一名同学的手腕,观察手上的“青筋”是否突起?根据血管的流向,你判断一下“青筋”是什么血管?这什么会有这样的变化?2、两名同学一组,一组同学将食指、中指和无名指放在如图桡动脉处轻压,体会一下有什么感觉?根据血管的功能,这种感觉主要来自哪种血管的搏动?动力来自哪一器官?3、两名同学一组,将标出血液与组织细胞间物质交换时各种物质的名称。你是如何判断CB为气体,AD为物质?4、某同学上课时不慎摔倒,膝盖受伤,若你是校医生,你会从哪几个方面判断出血来自什么血管?根据血管功能,你认为在哪一端进行急救最有效?六、巩固新学1血液在何处与组织细胞进行物质交换?( )A动脉 B静脉 C毛细血管 D以上都可以2现有一条较长且带有几个分支的血管,从一端能灌入水,从另一端却不能灌入水,这条血管可能是( )。a动脉 b静脉 c毛细血管 d动脉或静脉、对动脉的叙述中不正确的是( )A.是运血出心脏的血管 B.管壁厚、弹性大C.管腔内径比相应的静脉大D.管内血流速度快、中医四诊法中的“切”脉指的是()a动脉 b静脉 c毛细血管 d以上都可以5、下图是小鱼尾鳍内的血液流动模式图,根据图回答: (1)图中是(),(),(),其中判断的理由是(),判断的理由是()(2)血管内的血液流速(),这种流动方式有利于血液与组织细胞之间进行充分的_。为保护小鱼,A同学再加一项任务。学生仅看文字是看不到血管腔的大小的,还需根据图435来判断。课堂小结 根据以上所学的知识,我们可以总结出来血液流动的方向是:血液从心脏流向()血管,分支流向(),再汇集到(),并流回心脏;作业1、用表格整理三种血管并比较。2、能力测试36、37页。板书设计动脉:心脏全身种类 毛细血管:动脉毛细血管静脉血管 静脉:全身心脏方向:心脏动脉毛细血管静脉心脏教学反思1、设计多个学生喜闻乐见的情境,充分调动了学生的积极性通过实验,让学生感受到实验在生物教学中的重要作用,从而在学生的思考与交流的过程中初步体验三种血管的结构,让学生体会实验的直观性,并渗透对应思想教育。从学生平时的生活导入,不仅较好地激发了学生的学习兴趣,又让学生感受到了血管对人体的重要,同时以巧妙地提问自然地引入到知识学习中;通过检测新知时,活跃学习气氛,使学生顺利了解了人体的三种血管;通过课件,由抽象的情境到形象,由浅入深,利于学生接受。2用层层递进的教学方法解决本课的重难点根据学生已有的知识、经验和学生的认知规律,通过自学新知,检测新学,分组活动交流等多种学习形式,有序、渐进地组织教学。从谈话交流到启发思考,从自主学习到巩固练习,从生活中的实例导入让学生讨论人在受创伤时的出学情况,通过巩固练习,让学生在生活中学习,在应用中提高。教学的重、难点在层层递进的教学过程本文来自优秀教育资源网中得以分解,学生学习到的知识也一点点积累起来。3培养学生自主探索解决问题的能力在教学过程充分体现以学生为主、主动探索、合作交流的思想。在学生运用所学知识解决实际问题过程中,发展学生的求异思维、发散思维,提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。在让学生掌握基础知识和基本技能的同时,更关注的是学生的发展。本节设计,让学生在具体的问题情境中,培养学生解决问题的能力。通过教师的指导,让学生学会如何进行有效的学习,使学生能够自然的接受新知识,培养他们良好的思考、探究、概括的习惯,为学生今后的学习打下坚实基础。不足之处:一是本课有一个小实验,占用了课堂近三分之一的时间,显得课程结束有些仓促;二是个别小问题设置有些大,以孩子现有的认知情况,无法马上回答出来。教学重建:检测新知第一、二个小问题整合起来,让学生分组活动一次做完,并将问题设置成有无这些现象的问题,方便学生观察、回答,也可节约时间。
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