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第一节 人体对外界环境的感知(第一课时)教学设计 海口市琼山中学生物组 蔡于麒一、教学目标(1)概述人体通过眼等感觉器官获取外界环境信息的情况。(2)描述眼球的结构及各主要部分的功能。(3)说出近视的成因及预防的方法。 二、教学重点 (1)眼球的结构和视觉的形成。 (2)近视的成因及预防的方法。三、教学难点(1)眼球的结构和视觉的形成。(2)培养学生良好的用眼习惯,树立爱护眼睛的意识。 四、教学准备 眼球模型 白纸五、教学流程教学内容学生活动教师活动设计思路 创设情境导入新课观看天要下雨的情景视频,根据生活经验思考回答问题。用生活中的事例,引导学生思考人对外界环境的感知,进而导入课题,激发学生情感,进入新课学习。利用学生生活中的事例,使本节课一开始就与学生的生活实际紧密结合起来,激发了学生的学习兴趣。 眼球的结构视觉的形成合作探究:阅读教材,小组合作,尝试拆装眼球的结构,熟悉眼球的结构。并能够说出每一部分的功能。观察与思考,质疑,回答提出问题。结合提出的问题,得出结论,加深对眼球结构的理解。阅读教材,观察外界物体在视网膜上成像示意图,用结构名称和箭头表述视觉形成过程,并对课前准备的图片进行角色扮演。小组代表汇报交流,归纳书上知识点,提出小组内提出的疑问,其余组进行补充。 观察教材提供的猫眼睛瞳孔变化的图片,结合自己的生活经验,说出瞳孔的功能。学生学以致用 学生思考后回答:光线到达视网膜的通路上的结构,如:角膜、晶状体、玻璃体等出问题,视网膜出问题,视神经出问题,或视觉的一定区域出问题。总结:只要是与视觉形成有关的结构出问题都有可能使人看不见。提出自主学习的目标,指导学生阅读教材,观察教材中眼球的基本结构和功能示意图,结合眼球模型,说出眼球的基本结构和各部分的功能。 让学生根据照相机成像的原理,对照相机图片进行观察,思考,提出问题:1. 在拍照时,镜头、光圈和胶卷分别起什么作用?2. 眼球的晶状体、瞳孔、视网膜分别相当于照相机的什么结构? 引导学生进行比一比这一抢答环节,让学生思考,激发学生合作探究的能力,所设的问题是:1. 我们俗语所说的“黑眼球”和“白眼球”分别指眼球的哪部分结构?2. 2.有人把眼睛比喻成心灵的“窗户”,那么眼睛的“窗户”是指眼球的什么结构?指导学生根据眼球的结构,结合教材视觉形成的过程的内容,分组讨论,试将视觉形成过程用流程图的方式表示出来。引导学生尝试对视觉形成过程进行角色扮演。指导学生观察教材中的图片,提示学生回忆自己在进出黑暗场所的感受,说出瞳孔的功能。引导学生根据所学的知识和日常生活经验,进一步探究:地震后从废墟中救出幸存者,为什么要遮住他的眼睛?结合学生认知的基础上,进一步拓展:1. 在视觉形成过程中,物像是在什么地方形成的?视觉是在什么地方形成的?2. 网膜上的物像是倒立的,而我们看到的并不是倒像,为什么?3. 有一小孩,眼球的结构完整无损,但是她看不到周围的物体,想一想,眼睛可能是哪部分结构发生病变?以学生为主体,分成小组进行自主学习,利用直观教具,借助教材图片,亲自动手,拆装模型,合作探究交流,既面向全体学生,又培养合作精神,符合新课程的新理念。 结合生活中实例,借助图片来理解,使学生自主参与课堂活动,充分调动学生的积极性。小组合作,积极探究,获取知识的能力。通过学生的角色扮演,教师的指导下总结,完善。将抽象的内容形象化,帮助学生更好地理解。通过分析身边的实例,指导学生将所学知识运用到生活中来,激发学生的求知的欲望。通过问题,师生互动,交流,加深学生对知识的理解。 课堂小结用精简的语言高度概括本节课的主要内容。引导学生归纳、总结。 知识巩固完成课堂练习,学生之间相互评价。布置练习,完成达标检测。
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