生物与环境组成生态系统济渎路学校 杨艳莉教学目标：1、知识目标：概述生态系统的组成；描述生态系统中的食物链和食物网；认同生态系统的自动调节能力是有限的。2、能力目标：通过资料分析、观察与思考，培养学生分析、观察和理解问题的能力。3、情感目标：增强爱护生物，保护生态系统的情感。教学重点：1、生态系统的组成。2、生态系统的自动调节能力。教学难点：1、有害物质会通过食物链不断积累。2、对“生态系统具有一定的自动调节能力，这种调节能力是有限的”的理解。教、学方法：讲解法，讨论法教学准备：课件教学过程：一、明确学习目标，学生自主预习。指导学生读教材第19页“学习目标”，明确本节课要学到的内容。引导学生带着“学习目标”默读本节内容，从19页到24页。二、授课（一）生态系统1、什么是生态系统课件展示“一片森林”，引领学生思考讨论：森林里面有哪些生物？森林里面有哪些非生物？概括总结：在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一整体叫做生态系统。生物是生态系统的生物部分，环境是生态系统的非生物部分。2、生态系统的组成：指导学生进行“资料分析”（教材20页），在讲解过程中逐步揭示各组成成分之间的内在联系，并阐述“生产者、消费者、分解者”的概念。指导学生观察教材21页图116，明确生产者、消费者、分解者三者之间的关系。（二）食物链和食物网提出问题：“螳螂捕蝉，黄雀在后”“鹬蚌相争渔翁得利”“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”，这些谚语反映了不同之间什么样的关系？指导学生进行“观察与思考”，概括出“食物链和食物网”的意义、写法等。组织学生讨论分析食物链中各个环节之间的关系，理解物质和能量在生态系统中的流动。指导学生进行“资料分析”（教材23页），组织学生完成讨论：如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质积累的越多？由此引申学生思考：环境保护的意义。（三）生态系统具有一定的自动调节能力课件展示“一个草原生态系统”，学生观察。提出问题：在草场上适度放牧，草场会由于牧草的不断生长而基本维持原状。但是，如果放牧的牲畜太多了，草场会发生哪些变化？学生思考理解：生态系统具有一定的自动调节能力，但这种调节能力是有一定限度的。教师举例：济源的原始森林和公路两侧的人造林总结：生态系统的成分越复杂，其自动调节能力就越强。反之越弱。（四）知识梳理引领学生回顾本节学习内容，构建知识网络，（五）巩固训练，掌握应用课后联系第1、2、4、5题。三、板书设计生物与环境组成生态系统1、生态系统2、生态系统的组成3、食物链和食物网4、生态系统具有一定的自动调节能力初 中 生 物杨 艳 莉济 渎 路 学 校