孙权劝学教学设计内蒙古自治区乌海市第五中学 支彩凤 15048340873第二课时教学目标：梳理全文脉络。教学重点：培养学生大胆质疑的能力。教学难点：在对比阅读中提升学生的文言文学习能力。一、导语设计1.集体朗读全文。2.三国小故事我来讲。二、梳理脉络 要求： 1.自由朗读全文。 2.对照翻译，理清文章内容。 （一句话概括故事情节。） 3.全文可以分为几个部分，并给每一部分拟一个小标题。三质疑探究 1.孙权怎样劝学的？（用原句回答） 由此可以看出孙权是怎样的一个人？2.鲁肃怎样赞学的？（用原句回答） 文中写鲁肃赞学有什么作用？3.吕蒙是如何回答鲁肃的？（用原话回答） 从中可以表现吕蒙当时怎样的心情？4.作者描写鲁肃与吕蒙的对话对表现文章主旨有什么作用？5.孙蒙对话与蒙肃对话在情调上有区别吗？四、对比阅读初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，可学！”蒙辞。权曰：“孤岂卿治经为博士!当涉猎，见往事。 卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙始就学。及鲁肃过寻阳，惊曰：“卿今者才略，非吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，更刮目相待，大兄见事之晚！”肃拜蒙母，别。五、延伸拓展1.这篇课文形成了至今沿用的两个成语，是哪两个？ 2.吕蒙由不学到学乃至学有所成，这个变化过程给你怎样的启发？六、布置作业要求：根据此文内容，编写成一个现代小故事。（200字左右）七、教学反思 通过本节内容的教学，我收获很大的自信心。将文言文教学如何教地更加有效，让学生学得轻松，我已经走出了一点点的门道。本科的教学内容安排很紧凑，两个班级的学生反应也很不错。鉴于有一个班级的学生教学基础较差一些，在对比阅读环节的学习上较为吃力。我以后应该讲究引导方式，没必要两个班级追求同一个进度，让学生学得扎实才是硬道理。