最后一课教学目标知识与技能 1、反复朗读课文，了解小说的主要情节。2、学习描写人物的方法，体会主人公的爱国主义思想。3、抓住重要语句理解其深刻含义过程与方法1、诵读法：要求学生默读，熟悉小说的故事情节，整体把握，理清文章的思路，并用简要的语言表述出来。2、探究法：在边读边议的过程中，分析人物的思想感情发展与变化，体会人物的内心活动进而理解人物的思想品质，个性特征以及社会意义。情感、态度与价值观通过对小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象的分析，激发学生高度的爱国热情，并激励学生认真学习，准备将来为祖国的建设作贡献。教学重点：1、通过韩麦尔先生的语言、动作、神情以及小弗郎士后悔、悲愤的心情，深刻体会他们的爱国主义思想。2、品味小说语言、揣摩人物心理，领会小说的思想内涵。教学难点：1、领会本文运用语言、心理、动作描写来表现人物性格的写法。2、理解一些含义比较深刻的句子和某些不易为学生理解的情节。教学课时 两课时第一课时一、 导入新课二、介绍作者和时代背景(结合课文注解) 都德，法国十九世纪的著名小说家，毕生从事创作，写过一百多篇小说。1870年，普鲁士人侵法国，爆发了普法战争。但由于法国政府当时执行了一条卖国主义路线，战争失败后，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给普鲁士。普鲁士政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这些地方，下了一道命令：这两个州的学校只准教德语，不准再教法语。最后一课这一短篇小说反映了当时的时代背景。三、 检查学生预习情况1、给下边加点字注音（见课件）2、解释词语（见课件）四、整体感知课文 简要地讲述全文大意，弄清全文脉络，并提出自己的意见，然后老师归纳。本文写了阿尔萨斯某一小镇上接到不准再教法语的通知后，当地人民深感亡国的痛苦，在小学校里上最后一次法语课的情景。五、情节结构全文可分为四部分：第一部分(第16自然段)：上学路上；第二部分(第710自然段)：上课之前；第三部分(第1123自然段)：上课经过；第四部分(第24-29自然段)：宣布散学。六、研讨课文 1、指名读第16自然段，要求学生注意“我”在途中的所见所闻和活动。 2、“我”为什么想“别上学了”? 有几个原因？ 学生回答后老师归纳：“这里表示一共有两个原因。小弗郎士这天迟到了，怕老师骂，特别是怕检查功课，因此很自然地就想到了逃学，再说，野外的景色又是那么地吸引人。“连也”于是强调最起码的条件也达不到，“一个字”是起码的条件。 3、沿途有哪些景色吸引了他呢? 学生从课文中找。然后明确：“天气那么暖和，那么晴朗!”“画眉婉转地唱歌”“普鲁士兵正在操练”。 4、哪些地方写出了他能管住自己? 学生回答后归纳：看见许多人在看布告，他只是边跑边猜测，没有停步；听到华希特跟他开玩笑，还是继续跑，跑得“上气不接下气”。小结： (1)这一段写了上学途中的情景，交待了故事发生的背景。告诉我们小弗郎士贪玩，他没有学好功课，但还能重视纪律，管住自己，急忙赶到学校。 (2)文章写普鲁士兵操练和两年来一直有坏消息，这就巧妙地向我们暗示了时代背景。 (3)许多人围观新的布告，但究竟出了什么事，却并未直接写出，这不仅使行文一气贯串，又使读者产生了悬念，吸引了读者急于读下去。 5、再齐读第16自然段。 6、研讨第710自然段 指名读课文，提出问题：到了学校，小弗郎士发现有哪些情况不同往常? 学校气氛与往常有哪些不同? 指名回答。 老师启发学生归纳：小弗郎士到校发现了一系列不同往常的情景：(1)平常“喧闹”的教室现在一切偏是“安安静静”的；(2)平时对学生要打要骂十分严厉的老师，今天“很温和”；(3)老师穿上了只有在重大事件才穿的漂亮礼服；(4)后排还坐着好些镇上的人，特别是郝叟老头儿还翻开了一本初级读本。 小结：这部分对比写了教室里不平常的严肃气氛。这气氛使小弗郎士吃惊，也引起了读者一连串的疑问，引人人胜，使小说有了一个很好的开端。同时，它也告诉读者，人们对这最后一课多么重视，为下文作了必要的准备。这种写法能够紧紧地把读者吸引住，值得学习。七、 课堂小结八、布置作业 1抄写词语：捂 诧异 哽 祈祷 喧闹 郝叟 踱2解释下列词语。 (1)祈祷： (2)征发：3本文中的环景描写起什么作用? 答：板书设计 地点 教室：安静、严肃(气氛渲染) 上课前 镇上人： 严肃 忧虑 (情态描写)人物 小弗郎士：心慌平静 (心理描写)韩麦尔： 穿上新的礼服 (服饰描写)地点：教室安静、严肃(气氛渲染) 上课时 万分难过人物： 小弗郎士 非常难受 心理描写 忘不了 严肃、温和、脸色惨白 (神情描写) 韩麦尔 世界上最美的语言 (语言描写) 哽住，说不下去 (行动描写) 转身，使出全身力气宣布散学 人物： 韩麦尔 “法兰西万岁” (行动描写) 呆在那儿，只做手势教学反思