编号河南省基础教育教学研究专项课题立项申报书学 科 分 类 语 文 课 题 名 称 初中群文阅读 课内阅读与课外阅读结合的策略研究 课 题 主 持 人 高红光 主 要 成 员 高素洁 崔丽丽 于景明 闫 谨 李永艳 主持人工作单位 项城市教育体育局 申 请 日 期 2016年3月14日 河南省基础教育教学研究室填 表 说 明一、本表适用于申报河南省基础教育教学研究室各类专项研究课题，须经课题主持人所在单位和省辖市（省直管县）基础教研室审核，签署意见承担信誉保证，并加盖公章后，方可上报。二、封面左上方代码框申请人不填写，其他栏目由申请人用中文填写。每项课题主持人限1人；主要参与者不包括课题主持人，至少1人，最多5人。三、本表报送一式3份，请用A4纸打印、复印，于左侧装订成册。同时，须提供本表的电子版1份。 四、本表请用电脑排印，准确如实填写各项内容，字迹要清晰、工整。 一、 基本情况课题名称 初中群文阅读课内阅读与课外阅读结合的策略研究 主持人 姓 名高红光性别女年龄38学历学位本科行政职务副股专业职称中学一级学科专业中学语文研究专长阅读工作单位通讯地址项城市教育体育局邮政 编码固定电话E-mail163.com移动电话主要参与者姓 名性别年龄专业 职称学科 专业学历学位工作单位高素洁女1973.10中学高级中学语文本科项城市第一初级中学崔丽丽女1974.09中学一级中学语文本科项城市第一初级中学于景明男1975.11中学二级中学语文本科项城市第一初级中学闫 谨女1978.07中学二级中学语文本科项城市第一初级中学李永艳女1977.05中学二级中学语文本科项城市第二初级中学预 期 成 果（在选项上打“”或加粗）A专著 B.研究报告 C.论文 D.其他本课题研究起止时间2016年4月1日至2017年4月1日二、课题设计论证关键词：问题的提出（理论意义和实践意义）；核心概念界定；国内外相关研究状况综述；研究目标，研究内容，研究的重点、难点、创新点等。一、问题的提出：初中语文新课程标准提倡学生广泛阅读，在“教学建议”部分提出“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料”。语文学习是一种开放性的学习，学生语文素养的提升，既得益于语文课堂教学，又要通过不断的课外阅读。新课标还指出：九年义务教育的学生课外阅读总量应达到400多万字，课外阅读的重要性日益被老师所认识和接受。但是语文阅读现状还是存在很多问题的：1.语文教材编选数量有限，使得学生课内阅读量极少。传统初中语文教材的编选，共六本教材，三年下来仅仅学了不足200篇文章。老师们往往按照传统的教学方法，一篇课文要用去两到三个课时，除去每周作文的时间，一个学期下来，也仅仅有二三十篇文章的收获，实在是收效甚微。又由于升学的压力，学校往往不注重阅读教学，大部分时间被各科繁重的作业挤去。为了让学生在短时间内取得一个好成绩，老师已经习惯了教语文就仅仅教语文教材，学生的所得十分有限。2.教师缺少对课外阅读方法的指导。当前，教师们仍然习惯于依赖一本教学参考书，跟着考试的指挥棒，进行习题式的语文教学，训练出来的学生，对于答题的技巧，往往烂熟于胸，导致学生成了应试教育的机器，在实际的语文教学中，虽然课外阅读引起了大家的重视，但在引导学生开展课外阅读时，我们老师更多的只是布置，例如要读什么文章，看什么书等，学生读多少书、读得如何、所读什么很少有科学的办法或者时间去查证落实，为师者仅仅停留于说教式的宣传、鼓动，又没有尝试有效、多元、丰富的阅读推广办法，那么真正能养成自觉阅读习惯的学生是不多的。 3. 学生课外阅读与语文教材相分离，课堂内外的阅读不能做到有效的衔接。课内所阅读的课文也是零散的，缺乏整合。从本质上说，课内阅读与课外阅读是辩证统一的关系，课内教学应该起引领作用，从而使课外阅读有的放矢。但是，目前最重值得关注的问题就是老师们无暇顾及课外阅读，更谈不上对课外阅读的指导了。这样，就导致了课外阅读与课内阅读各自为营，两者之间有着难以逾越的鸿沟。怎么把课内阅读与课外阅读有效地结合起来呢？群文阅读教学正是基于此提出的教学理念，目的是为了切实提高学生的阅读质量与水平，改变目前语文教学少、慢、差、费的现状。从“一篇”到“一群”的更大价值是努力改变以往教学中的许多痼疾，它意味着“教”的改变，教会学生，让学生自己去读，让学生在阅读中学会阅读。在有效实施群文阅读教学的过程中，选文是群文阅读的重要组成部分，而实现课内外阅读的有效衔接，正是我们亟待需要解决的问题。由此，我们课题组以“初中语文群文阅读中课内阅读与课外阅读结合的策略研究”为题，进行初中语文教学的深入探索与研究。 二、研究的价值：理论意义：群文阅读教学有三个重要的理论来源：阅读的广泛性；阅读对于心智模式的转换；多文本阅读及其教学。多文本阅读在中国传统教育中并不陌生，博览群书历来是走向学问的必经之路。新课程改革以来，语文教育理论和实践者一直强调要打破教科书的限制，走向多文本阅读。在群文阅读教学的概念出现之前，也有一些类似的概念，比如一篇带多篇、主题阅读、单元整组、整本书教学等。虽然群文阅读和这些概念有着一定的联系，但是有一定的区别。 “群文”这个概念，最早是我国台湾地区赵镜中教授提出来的。他提倡在课堂上引入多元的阅读材料（赵镜中），并指出阅读课程资源不应只局限于教材，“教课文不等于教阅读”，由此，他在多个场合都呼吁教师“要解除教科书的魔咒”，大胆地把各种资源，特别是图书资源引进到课堂，教室里将呈现图画书教学、小说教学、诗歌教学等丰富活跃的场面。西南大学于泽元教授在群文阅读教学理论大纲中较为详尽地阐述了群文阅读的系统理论，他倡导文本阅读以教材为主，强调单元整合，提出阅读教学需要围绕一个核心主题展开，以主题阅读为代表，把课内和课外阅读打通。台湾家教育研究院小语会会长吴敏而认为，大部分的学生都是通过阅读教科书来学习，然而，为了拓展知识，学习者必须超越教科书的内容，进行课外阅读。在进行课外阅读时，学生应连结他们从教科书里学到的东西，在课内阅读与课外阅读相结合时构建属于自己的意义，发展阅读策略本身，进行文本之间的连结。这里强调了课外阅读与课内阅读结合的重要性，而两者的结合，必须要有科学的方法、途径。关于群文阅读教学，不断有人做出尝试，一次次的阅读教学观摩活动，却没能实现“吃准目标、夯实教学、注重实效、积极创新”的阅读教学改革目标。由此可以见出，群文阅读课内与课外阅读结合方法的重要性，各位专家及实践者悉心探索出种种途径。在此基础上，我们决定沿着前人的足迹，探讨群文阅读中课内与课外结合的策略。我们课题组立足于提高学生语文素养，以语文教材为基础，本着扩大学生知识面、拓宽学生视野的原则，力争打通课内与课外阅读，我们课题组在充分比较、鉴别、实践的基础上，以当前许多的群文阅读教学理念进行综合、比较、筛选、鉴别、摸索、研究，在实际教学的逐步论证中，逐渐形成了属于自己的群文教学设想，。通过本课题的研究，能够丰富群文阅读的相关理论，补充群文阅读中课内阅读与课外阅读结合的相关策略，使群文阅读理论体系更加完善，从而提升阅读教学的质量，使师生受益。实践意义：1、对学生：可以使学生以往的被动阅读变为主动阅读，帮助学生掌握阅读的方法，实现海量阅读。群文阅读有一个显著的特点，即一组文章放在一起，这些文章是根据一定的方法组合起来的，有其内在的联系性。比如，可以用串联法让其联系起来，或者以时间为线索组合文章，或以作者为轴心列举一系列作品，又或者是风格相似，体裁相同，所表现的主题相近等等。这样以一篇带动多篇，通过比较、探索、研究，在老师的正确引导下，找出合理而科学阅读的方法，并把这些方法自觉运用到平时的阅读中去。2、对教师：通过课题组培训及阅读教学的实践，在实践中探索出适合各类文体的各种阅读方法，通过群文阅读，教师需要把不同题材的文章归类，同时，大量翻阅资料进行课外阅读的扩展与延伸，搜集整理，翻阅各种有益书籍，找一些高质量、有代表性的文章，融入学生的阅读。在归类整理的过程中，教师增长了见识、扩大了阅读面，拓展了视野，在课题研究中提高了教师教学理论素养，提高了自身的业务素质和教学水平，同时，他们还要对课外文章怎样与课内阅读的衔接找到合适而科学的方法，更要翻阅教育理论之类的书籍，总结经验，让学生会学、乐学、博学，给学生一碗水，自己首先要有一桶水。借此机会，锻造了一批优质教师，从而为学校打造出优良的教研队伍。3、对学校：在群文阅读的有效实施过程中，学生有了阅读兴趣，爱上阅读，教师借此契机，组建班级书架，开展班级读书会，开展各类与读书有关的活动。如：诗歌朗诵比赛、名人故事会、我最爱的一本书、最让我难忘的一个情节、我最感兴趣的一个小说人物等，开展各种各类的读书活动，打造书香校园。三、核心概念界定： 1、群文阅读：就是把一组文章，以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中发展出自己的观点，进而提升阅读力和思考力。群文阅读就是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后师生围绕议题进行阅读和集体建构，最终达成共识的过程。2、群文阅读课内阅读：是指教师在一个单位时间内指导学生阅读相关联的多篇文章，是拓展阅读教学的一种新形式。它更关注学生的阅读数量和速度，更关注学生在多种多样文章阅读过程中的意义建构，对全面提高学生的语文素养具有十分重要的意义。这种全新阅读教学模式的要义是立足于课内精读，做好方法引领，使学生的阅读实现向课外多向度的有效迁移、拓展、整合，从而达到拓宽知识视野，提高有目的的获取并概括信息能力，涵养人文情怀的目的。3、初中群文阅读中课内阅读与课外阅读结合的策略研究：是群文阅读的课内与课外阅读结合起来的合理科学的方法、途径。它是针对课堂阅读量较少的问题研究出的一套能提高课堂效率的、实现有效课堂向课外延伸的一套高效阅读方法，它以初中语文教材为基础，选出有代表性的文章，并以此类文章为精读文章，围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后师生围绕议题进行阅读和集体建构，进而综合其他教材版本，引入经典类文，拓宽阅读面，把优秀的文章汇集起来，是针对科学选文、选对文、选好文，合理设计，实现课内阅读与课外阅读的完美结合，从而有效提高并调动学生的热情和学习兴趣的一套研究方案。扩大学生的视野，增长学生的见识，它改变了单篇教学的传统，冲破了单元教学的框架；在具体的教学活动中，它是一种具体的有生命力的教学形态。四、研究现状：“群文”这个概念，最早是我国台湾地区赵镜中教授提出来的。他在全国第七届阅读教学观摩会上曾讲过台湾的情况：“在儿童阅读运动的影响下，学生的阅读量