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人教版小学语文第五册陶罐和铁罐教学设计执教:吴佩珊一、教材分析 陶罐和铁罐是一篇寓言故事,看似简单,却寓意深刻。文章前半部分讲述了在国王的御厨里有两只罐子,一只是陶的,一只是铁的,骄傲的铁罐瞧不起陶罐,经常奚落他。后半部分则介绍了许多年后,两只罐子的命运发生了根本性的变化,陶罐出土成宝,铁罐却已无影无踪了。这篇文章以两只罐子的对话为线索,主要通过对话展开情节、推动故事的发展,这是本课表达上的特点。陶罐与铁罐的态度差异、结局反差,通过大量的对话表现得非常明显,让我们深刻地体会到陶罐的谦虚、铁罐的傲慢。文中的一些词语也使得陶罐、铁罐的形象更加鲜明突出,如骄傲、看不起、傲慢、奚落、谦虚、轻蔑、争辩、愤怒等。 选编这篇童话的意图,是让学生在理解课文内容的基础上,学会全面的看问题,要发现每个人都有长处和短处,善于看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处。这是文章的教学重点,也是教学的难点。二、学情分析三年级的孩子比较喜欢童话故事。陶罐与铁罐是一则童话,内容简单,对话有趣,学生乐于去读,愿意把自己当成故事中的人物分角色朗读。因此,应放手让学生自读,在自读感悟的基础上,教师作适当的引导。同时,让学生紧抓陶罐和铁罐的对话,以及表现陶罐和铁罐说话时不同神态、语气的词句,体会他们的不同内心活动,并说出自己的感受和见解。此外,还可以利用角色效应,采取生活再现,充分调动学生学习的积极性和主动性。但是,三年级的孩子在阅读这则寓言故事时,往往会过于沉浸在故事情节之中,使自己的认识有所偏差。他们可能会以为陶罐是好人,而铁罐是“不好”的。这种认识上的偏差,需要老师在具体的课堂情境中加以引导。三、教学设计 (一)复习导入1.昨天,老师带大家认识了两个新朋友,一个是_,一个是_。(简笔画板书:陶罐、铁罐)2.这两个罐子有什么特点呢? (板书:坚硬、易碎)3.那他们之间到底会发生了一个怎样的故事呢?今天,我们继续来学习27课。(出示课题,齐读。)4.复习生字词。(出示生字卡片,齐读,个别读,正音。)(二)紧抓“奚落”,品读对话1.学习第1自然段,齐读后问:读完第1自然段,你知道了什么?(板书:奚落)2.理解“奚落”。(看不起,取笑)3.铁罐是怎样奚落陶罐的?它一共奚落陶罐多少次?自由读第29自然段,用直线画出铁罐奚落陶罐的话。(引入4次对话)4.反馈:(1)铁罐一共奚落了陶罐几次?(4次)(2)根据学生回答,出示4次说话。预设A:究竟一共奚落了几次?我们一起来找吧!预设B:真聪明!谁来把你画的句子读一读。(3)你们画对了吗?(4)过渡:铁罐4次奚落陶罐,陶罐又是怎样回答的?5.品读第1次对话“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐傲慢地问。“不敢,铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。 (1)谁愿意来当当铁罐?谁再来?我们来评一评,刚才他们两个谁读得好一点啊?(板书:傲慢)(2)那陶罐是怎么回答的?铁罐这么骄傲,陶罐生气吗?它反而称铁罐为铁罐兄弟,我们可以看出陶罐十分_。(板书:谦虚)(3)现在,老师来当铁罐,大家来当陶罐,我们一起来读一读。(4)如果能加上动作,那就更好了。我们再来试一试。6.品读第2次对话“我就知道你不敢,懦弱的东西!”铁罐说,带着更加轻蔑的神气。“我确实不敢碰你,但并不是懦弱。”陶罐争辩说,“我们生来就是盛东西的,并不是来互相碰撞的。说到盛东西,我不见得比你差。再说”(1)陶罐这样谦虚,铁罐满意吗?那它又是怎样继续奚落陶罐的,谁来读一读铁罐说的话?(2)嗯,对了,这时候铁罐变得更加_(板书:轻蔑)它还骂陶罐什么呀?(懦弱)(3)谁能模仿铁罐轻蔑的样子读一读这句话?(指名读)(4)读得不错,如果“懦弱”这个词再读重一点就更不错了。我们一起来试试。(5)陶罐承认自己懦弱吗?它是怎么说的?(出示陶罐的话)(6)陶罐不承认自己懦弱,它为自己辩护了。这就是“争辩”。从哪里看出来陶罐不懦弱呢?(它有什么用呢?)(7)陶罐可以盛东西。这就是它的优点。(8)那它只有这一个优点吗?这里有一个“”,说明它还有很多的优点?谁来说一说它还有什么优点呢?(9)请两个小组读读这一组对话。(10)我们加上动作再来一次。(11)小结:陶罐为自己辩护,铁罐有没有让他继续说下去?接下来,铁罐又是怎样奚落陶罐的呢?请同学们用前面的学习方法,自主学习后面的两组对话,好吗?7.学生自主学习第3、4次对话。(1)提出学习要求:A同桌合作,分角色练读第3、4次对话;B读出人物不同的语气,加上适当的动作。(2)同桌练读,老师巡视指导。(3)汇报自学情况:“住嘴!”铁罐恼怒了,“你怎么敢和我相提并论!你等着吧,要不了几天,你就会破成碎片,我却永远在这里,什么也不怕。”“何必这样说呢?”陶罐说,“我们还是和睦相处吧,有什么可吵的呢!” “和你在一起,我感到羞耻,你算什么东西!”铁罐说,“走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片!”A请生读。B边读边指导。(恼怒,和睦相处)C分组练读对话。(4)小结:同学们,铁罐一次又一次地用不好听地话说陶罐,这就是(奚落)现在,你明白奚落的意思了吗?8.复习4次对话的朗读基调。(1)在这几次对话当中,铁罐奚落陶罐的神态,从一开始的傲慢到更加轻蔑,再到恼怒,是一次比一次生气的;而陶罐呢,却非常谦虚。所以,我们在朗读的时候要注意了。(2)分角色朗读。A男女生读。B请生上台演示。C请生评一评。过渡:可是随着时间的流逝,这两个罐子最终的结果又是如何的呢? (三)前后对照,感悟道理1.快速读课文第10-17自然段。2.请生回答:这两个罐子最终的结果又是怎样的?3.拓展:“氧化”小知识。4.小练笔(二选一):我想对陶罐说:“_。”我想对铁罐说:“_。”5.学了这个故事,你明白了一个什么道理?引导:每个人都有优点和缺点,我们要学会正确看待优点、缺点。延伸:在班上,有时候,我们有的同学会因为一些小事情就吵起来了,有的甚至打起架来。这样的行为是不对的,不好的。我们要记住(出示教师寄语)(四)板书设计27.陶罐和铁罐铁罐 陶罐坚硬 易碎傲慢 谦虚
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