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义务教育新课程标准实验教材小学语文三年级上册掌 声第二课时教学设计广州市番禺区市桥北城小学 孔玉珍【教材简析】 课文掌声写的是残疾女孩英子内心很自卑,一个偶尔的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是,同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度,她变成了一个活泼开朗的人,开始“微笑着面对生活”。掌声是对一个人努力的回报,对成功的肯定,同时也更是支持和鼓励。适时的掌声,带给人的感觉是满足、美好、得意和自信。而文中这样让人产生自信,增强自尊的掌声,对一个孩子更显得尤为重要。它告诉我们:人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候。所以,让我们珍惜别人的掌声,同时,也不要忘记把自己的掌声献给别人。【设计理念】 作者是以回忆的语气来写这段小学的经历,根据课文的内容,可分为掌声前的英子和掌声后的英子两部分,因为课文提到,有了掌声鼓励后的英子“就像变了一个人似的”。文章的语言质朴,但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化。难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化,领悟“掌声”的含义。 抓住人物的动作、神态描写人物的内心世界是本文写作上的重大特色。教师在引导学生理解课文内容的基础上,要组织学生关注本课仲描写英子神态、动作的语句。以读为主,品读感悟,适当借助媒体,丰富学生的情感体验,适当地引导学生换位思考,让学生走进文本,走进人物的内心,真切地感受到英子内心的变化。【教学目标】1、能在具体语境中理解“犹豫、忧郁、歧视、鼓励“等词语。2、学会抓住描写人物动作和神态的词句来体会人物的内心情感变化。3、通过朗读, 体会同学间的关爱。懂得人与人之间都需要关爱、鼓励,懂得要主动地关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。【教学重点】本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化。【教学难点】难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化,领悟“掌声”的含义。【课时安排】2课时 (本节课执教的是第2课时)【课前准备】教学课件【教学过程】1、 复习旧知,导入新课。(一) 复习生字词: 掌声 文静 姿势 慢吞吞 注视 热烈 持久 鼓励 (二)揭示课题。师:这节课我们继续来学习掌声这篇课文。通过上节课的学习,我们知道,文中的掌声是谁送给谁的?(指名反馈:同学们送给英子的。)师:那么,掌声前后的英子有什么样的变化?让我们跟随课文去寻找答案吧。2、 自主研读,感悟文本。(一)提出学习要求:自由朗读课文;边读边思考:掌声前后的英子有什么样的变化?找出有关的段落,并用“”划出相关的句子。(二)同桌合作学习,相互交流。(三)学生汇报:1、体会英子的“自卑、忧郁” 师:掌声前的英子,是一个怎样的人?(1)学生汇报预设: 她很文静,总是默默地坐在教室的一角。上课前,她早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开。(2) 学生读出句子,说体会。(3) 教师导读:(配乐)当同学们欢笑的时候,英子却 。当同学们奔跑的时候,英子却 。当同学们嬉戏玩耍的时候,英子却 。上课前,她 ,下课后,她又 。这都是因为 。(指名反馈:她得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势。)这都是因为,全班读: 。(4) 教师引导学生想象:英子总是默默地坐在教室的一角,眼巴巴地巴望着同学们飞奔的身影,那时候的她会想些什么?(学生想象,说一说。)(5) 教师导语:英子是多么羡慕她的同学们啊!残疾,让英子只有默默地坐在教室的一角,默默地看着别人欢笑。这些让她变得怎样,谁能用一个词来概括?(指名反馈:自卑、文静、忧郁、可怜、孤独、寂寞) 【板书:自卑】(6) 指导朗读。师:能用你的朗读,表现出英子的自卑吗? 过渡:除了这个句子,还有哪里可以看出英子的自卑? 轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。(1) 学生读出句子,说体会。(2) 体会“立刻把头低下”。师:当轮到英子讲故事时,“把头低下”是她的第一反应,可以看出她是非常不愿意别人把注意力放在她的身上,这正好是一种自卑的表现。(3) 指名读句子。2、 体会英子的“开朗、乐观”过渡:掌声过后,自卑、忧郁的英子又变得怎么样呢? 从那以后,英子就像变了一个人似的,不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑,甚至在一次联欢会上,还让同学们教她跳舞。(1) 理解词语:忧郁忧愁苦闷 【板书:忧郁】 师:(联系上下文的方法)在第一自然段提到:她很文静,总是默默地坐在教室的一角。这就是英子忧郁的表现。(2) 师:游戏说笑、唱歌,这些都是英子以前不敢去做得事情,现在却像变了一个似的,乐在其中。能用一些词语来形容这时候的英子吗?(开朗、乐观)【板书:开朗、乐观】(3) 师:你认为这里要读出怎样的语气?(欢快的语气)(4)3、领悟“掌声”的含义过渡:究竟是怎样的掌声令到英子发生这么大的变化呢?我们一起看看事情的经过。(1) 提出学习要求: 自由朗读第2、3自然段,边读边思考:同学们为英子响起了几次的掌声?同学们为什么给英子鼓掌?然后,画出描写英子神态、动作的句子,并且把感受简单地写在句子的旁边。(2) 同桌合作学习。(3) 小组反馈 第一次的掌声师:哪些句子描写了同学们给英子的第一次掌声? 英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。在掌声里,我们看到,英子的泪水流了下来。A、 学生读出句子、说体会,同桌补充。B、 理解“犹豫”迟疑,不果断,做事拿不定主意。师:英子为什么犹豫?(英子不愿意走上讲台,但是老师的要求又不能不做,因此拿不定主意,十分犹豫。可以体会到当时英子的心情是非常矛盾。从“慢吞吞”这个动作可以感受到。) 师:英子会怎样想?C、教师导语: 但是,犹豫的英子还是鼓起了勇气一摇一晃地走上讲台。就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声(示意学生鼓掌),那掌声热烈而持久。 (指名答)这位同学,你给英子鼓掌的原因是什么?(点拨:对英子的理解,对英子的信任,给英子加油.)D、教师小结:是的,这掌声对于英子来说,是同学们对她的支持、理解、信任和鼓励。【板书:鼓励】E、朗读句子。师:英子被感动,忍不住流下了热泪。让我们一起把句子读一读,共同感受一下同学们对英子的鼓励吧。 第二次的掌声 掌声渐渐平息,英子也镇定了情绪,开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好,声音也十分动听。故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走下了讲台。A、 学生读出句子、说体会,同桌补充。B、 师:这次,同学们又是因为什么而给英子掌声呢?(学生:肯定、赞美、佩服) 【板书:赞扬】C、 引导联系上下文进行想象: 大家用掌声告诉英子什么呢?(要点:你的故事讲得很好,你的普通话很好,你的声音很好听。)4、体会英子的内心情感变化过渡:同学们的掌声是鼓励,是信任,是肯定,是赞扬。掌声中,英子的内心发生了微妙的变化。下面,请同学读出描写英子神态及动作的句子,并说出你的感受。(指名读句子,说感受:紧张、害怕、勇气、感动、感激、镇定、满意。教师随机指导学生有感情朗读。)教师导语:你们看,作者就是通过这样细致的观察,对英子的神态和动作进行了细腻描写的。这些句子的描写,让我们深刻地体会到英子的内心情感变化。教师小结:残疾带给英子的是自卑、紧张、害怕、胆怯,而阵阵热烈的掌声,带给英子的却是一份自信、一份感动、一份勇气、一份感激。从这掌声中,我们能深深地感受到同学们对英子的真诚与关心,这就是爱!【教师板画爱心】5、体会“真情” 过渡:掌声改变了英子的整个人生,让她摆脱了忧郁变得开朗,自卑的她鼓起了勇气笑对人生。后来,在给作者的信中,她是这样说的。(指名读第五段) 我永远不会忘记那掌声,因为它使我明白,同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励,使我鼓起勇气微笑着面对生活。 教师导语:读了英子给作者的来信,同学们有什么疑问想要提出来吗?(自由汇报,及时解决)A、理解词语:歧视 师:“歧视”的意思是“针对某个人的缺陷、缺点、能力、出身而予以不平等的眼光对待。”英子之所以会这么忧郁、讲故事时又那么犹豫,那都是因为她非常的自卑,害怕同学们因为她腿脚的缺陷而歧视她,不把她当正常的同学看待。B、理解词语:鼓励 (换词) 师:“激励”和“勉励”。同学们的掌声帮助了英子走出自卑的阴影,不再忧郁,融入到集体中去。C、体会“微笑着面对生活” 就是对生活中的困难有了直面的勇气和克服的信心。课文中的英子,一直坚持上学,而且对生活非常的乐观。她用她的意志、她的行动战胜了一切困难。D、指导读出个性化的感悟: 同学们,当英子回忆起对自己的人生起着决定意义的掌声时,她会怎么说这番话呢?(感动、激动、自信、坚定.) 让我们怀着一颗感恩的心,把英子的话转达给她的同学们吧。(全班齐读)3、 拓展延伸,升华主题。1、 课后练习题: 讨论:从英子的变化中,我想到了很多,让我们交流交流各自的想法。(可以联系课文来谈,也可以联系生活实际来谈。) 提问:读了课文以后,你觉得英子是一个怎样的女孩? 点拨:当别人身处困境的时候,不要忘了把“掌声”献给别人;而当你身处困境的时候,也要珍惜别人的“掌声”。就像英子一样。2、 出示诗歌,总结全文。(播放音乐,教师诵读诗歌。) 为成长鼓掌 金本 当你为同伴取得了优异成绩 热烈鼓掌的时候, 当你为精彩的表演 热烈鼓掌的时候。 请不要忘记为自己鼓掌, 为自己的成长鼓掌。 鼓掌是一种庆祝, 庆祝自己取得了进步, 鼓掌是一种奖赏, 奖赏自己获得了荣誉; 鼓掌是一种激励, 激励自己发挥更大的潜能; 鼓掌是一种鞭策, 鞭策自己继续前进,永不懈怠。 每个人都为自己鼓掌吧, 为自己的成长鼓掌, 在响亮的掌声中, 更快更好地成长!4、 课堂总结同学们,每个人
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