爬天都峰第三课时课后反思 上一节课利用抓住重点句子“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！”，通过反复朗读的方法，以及想象、练习说话来体会天都峰 “高”的特点；还利用知识迁移的方式让学生生动形象地体会到天都峰“陡”的特点。想让学生体会文意，先抓重点句，再到找重点的词语来体会天都峰其他的特点险。当我一抛出“天都峰的高、陡都已经领略到了，那么读课文的时候，你们还有其他的感受吗？”就有学生说出：他们不但看山险，而且爬山更险。从第六自然段就可以体会这一点。于是学生就从“奋力”、“攀着”、“手脚并用”这些词中可以体会爬山的艰险，非常费力气。再让学生用自己喜欢的方式感受爬山的艰险，用朗读、表演、想象的方式来表达他们爬山时的艰险的感受。再用“一会儿一会儿一会儿一会儿”练习说话。学生的想象力、说话能力、阅读能力 都得到了提升。然后让学生讨论老爷爷是怎么爬上天都峰的,学生也是用朗读、表演、想象的方式来表现老爷爷爬山的艰险。角色体验可以让学生更能明白爬山的不易。再通过加上“终于”与去掉“终于”，让学生自己通过朗读比较，加上“终于”就更能体会爬天都峰的困难。分角色朗读“小朋友，你也来爬天都峰？老爷爷，您也来爬天都峰？对，咱们一起爬吧！”这个“也”字写出了他们互相之间的不相信，老师还化身记者，采访扮老爷爷、与“我”的学生，课堂气氛活跃，而且碰撞出思想的火花。最后老师通过朗读最后一个自然段，引出本文的重点：从别人身上汲取力量，从别人那里获得勇气，是一种能力。学生们侃侃而谈，有许多学生举的例子符合主题，但也有偏离主题，当学生偏离主题时，我为了课的大方向着想，我选择了不做过多的评价。课后让学生模仿着天都峰这一课把你汲取力量的故事写下来，读给你的爸爸妈妈听。这一节课，学生表现很积极，课的结构清晰，重点突出，难点得到突破，但是学生的一些答案有点云里雾里，需要课后再好好的读课文，才能更好的理解课文。