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杨氏之子反思杨氏之子选自南朝刘义庆的世说新语,该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。杨氏之子一文,讲述了梁国姓杨的一户九岁男孩机智聪慧地应对别人的故事,情节简单,语言幽默,颇有趣味,令人拍案叫绝。在教学中,我主要采用以下几个步骤:1、引导学生交流积累过的古代名句,师一句生一句,引出文言文课题杨氏之子,接着理解课题的意思;2、检查预习情况,主要是检查字词的读与写,强调“惠同慧”;3、朗读课文,初步感知,首先老师领读,纠正字音,特别提醒两个多音字“为”“应”的读音,然后采取多种方式读课文,比如自由读、指人读、同桌读、齐读;4、教授各种方法,理解古文意思,教师指导学生采用参考注释、查阅工具书、联系上下文、借助插图等方法,小组合作疏通文意,接着提出疑难语句全班解决,最后师读原文,生开火车翻译;5、体会妙处,我抓住文章的中心句“杨氏之子九岁,甚聪慧。”这句话,让学生说说文中哪些地方体现了杨氏之子的聪慧?引导学生去文中感受杨氏之子思维的敏捷、语言的机智幽默:孔君平在姓氏上做文章,孩子也在姓氏上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀;最妙的是,杨氏之子没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”,而是采用了否定的方式,说“未闻孔雀是夫子家禽”,婉转对答,既表现了应有的礼貌,又表达了“既然孔雀不是您家的鸟,难道杨梅是我家的果”这个意思,使孔君平无言以对。我想,学生在领会文章的妙处时,也一定能激发他们感悟祖国语言文字的兴趣;6、熟读成诵;7、课外拓展,介绍世说新语这本书,激发学生阅读的兴趣。在教学中,我也发现了袭击做得不够好的地方:1、对学情掌握不够,没有根据学情去调整教案。学生预习太充分,基本没有字词障碍,在此基础上的朗读指导应该偏向于读出韵味,朗读的层次感没有体现出来。带有多音字的句子应该带着学生多读几遍,但是我忘记了。体会完妙处后设计的是再次齐读课文,去掉标点后读,从右排版读,感受古文的韵味。由于时间关系,没有实行,这是一个遗憾。2、在教授方法、理解古文意思这一环节上,我是采取小组合作的方式,然后释疑,再请两个小组展示,这种展示似乎并不能代表全班,其他学生参与度怎样,有没有完全理解,似乎是个未知数,可以开火车。3、时间没有把控好,前面在朗读和翻译上花费时间较多,导致后面体会妙处时间仓促,不够透彻。再加上自乱阵脚,效果不是很理想。4、应变能力欠缺,在体会妙处时,学生的回答超出了我的预期,没有按照教案上的预设走,再加上我忘记了比较“未闻”,所以上得比较混乱。比如有一个学生说杨氏子可以预知,他知道孔君平要考察他,所以故意端出了杨梅。这个问题如果在平时,我不会放过,一定会带着大家探讨,从文本中去找答案。但是我担心上不完,就把这个问题搁置一边,不管不问,其实这是一个很好地课堂生成,我中午和她探讨了这个问题,她通过练习上文很快的否定了自己的想法,并说这样更能体现出杨氏子的聪惠。对于这点我很遗憾。有遗憾才有进步,在此希望各位老师对我提出真诚的、宝贵的意见,这将会对我以后的教学有很大的促进作用,我不胜感激!秭归县水田坝乡水田坝小学高珍
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