普罗米修斯（第一课时） 秀洲实验小学 王琦敏教学目标：1能正确认读文中的生字新词，理解“惩罚、气急败坏、屈服、驱寒取暖”等词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。2通过研读品析，想象画面等方法体会人物特点，初步了解神话故事的特点。3感受普罗米修斯的勇敢和献身精神，激发学生乐读神话的欲望。重点、难点：通过各种方法体会神话故事人物特点教学过程：课前谈话：聊中国神话一、揭题导入： 1图片引入，说神话人物（夸父追日，哪吒、女娲娘娘），引出“普罗米修斯” （ 古希腊神话传说中的普罗米修斯就如我们神话中的女娲娘娘，是他创造了人。）2你还知道古希腊神话世界中其他的天神吗？（出示课文中神的名称，读好人称词语）太阳神阿波罗 众神的领袖宙斯 火神 大力神赫拉克勒斯二、初读感知1与这些天神不同的是普罗米修斯做了一件他们都不敢做的事。打开课本，谁来读读一、二自然段。 （1）评价预设：你读得很流利；读书的时候还可以慢一些，你会读得更好；驱寒取暖这个词很难读，你也读准了，很不错。（出示“驱寒取暖”及句子，读好）（2）听了这位同学的朗读，你能用一个词或一句话来告诉我们这两个自然段的内容吗？（板书：冒险取火）2火在古希腊神话中是神圣的，据说只有天神才能享用。因此，当普罗米修斯把神火带到人间后，众神领袖宙斯，岂能饶恕他？谁来读35自然段。（1）评价预设：注意“惩罚”这个词的读音；（2）这三个自然段又在讲什么呢？（板书：不愿归还）3.普罗米修斯不愿归还火种，人类也就有了火，可他们怎么也没想到，普罗米修斯遭受着的却是什么？读愿意读68自然段。（1）评价预设：动弹、肝脏这两个词语中都有多音字，你读准了，老师要表扬你；读的时候能带进自己的感情，真是个会读书的孩子。（2）这三个自然段就在写（板书：受尽折磨）4.为人类造福，却受到了如此严厉的惩罚，多不公平呀。大力神再也看不下去了，他是怎么做的呢？（1）理解“挽弓搭箭”，做个动作（2）板书：英雄被救5.孩子们，看黑板，如果说看到人类没有火的悲惨，普罗米修斯冒险取火是故事的起因，那么，他不愿归还火种受尽折磨就是故事的经过，而最终被大力神所救则是故事的结果。会读书的孩子还能根据这起因、经过、结果简单地来说说这个故事呢！三、感受痛苦1就是这位普罗米修斯，他冒着生命危险给人类拿取了火种。当听到天上的神火被偷到了人间这个消息时，众神的领袖宙斯又有怎样的表现呢？快速在文中找一找，用喜欢的符号划一划。出示： 众神的领袖宙斯得知普罗米修斯从天上取走火种的消息以后，气急败坏，决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚，吩咐火神立即执行。（1）谁找到了？（指名读）（2）宙斯的心情如何？你从哪儿感受到的？（气急败坏）（3）假如宙斯就站在咱们的面前，你看到了些什么？你还听到了些什么？（脸、手、姿态、语言等）（理解“气急败坏”）（4）宙斯的内心已经被生气之火点燃了，谁来读（5）齐读（抓住文中的关键词进行理解，想象，可以帮助我们更好的学习）（6）宙斯啊宙斯，你为什么会如此气急败坏呢？2所以，气急败坏的宙斯作出了一个令人无法理解的决定要给普罗米修斯最严厉的惩罚，课文68自然段就写了这些惩罚。读一读，找一找，在相关语句上划一划。重点出示： 普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。（1） 指名读（2） 就这样，普罗米修斯被死死地锁在了高高的悬崖上，孩子们，用心地读读这句话，想想，这一锁，普罗米修斯失去的是什么？（自由、健康）变式：不能动弹 不能睡觉（3） 这一锁，还给普罗米修斯带来了什么呢？遭受着风吹雨淋的痛苦高加索山海拔5000米以上，终年积雪，寒风呼啸（配音）学生齐读 高山险峻，电闪雷鸣，暴雨如注啊（配音）学生齐读（4） 失去自由，失去健康，遭受风吹雨淋的痛苦，作者用了什么词把这些内容连在了一起？再填关联词，读出这么多的痛苦。过渡：面对宙斯严厉的惩罚，普罗米修斯屈服了吗？因此，宙斯又给予了他最严厉的惩罚。 出示： 狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。（1） 指名读（2） 自由读，关注这个“啄”字，读着读着，你的眼前仿佛出现一个怎样的画面？（评：用想象的方法能帮助我们更好地感受神话故事）（3） 学生说话交流（残忍、悲痛、伤心）（4） 第一天，凶恶的鹫鹰站在普罗米修斯双膝上，用尖利的嘴巴啄食他的肝脏，第二天， 凶恶的生读第十天， 凶恶的鹫鹰还是生读第一百天，凶恶的鹫鹰还是生读就这样，每天，凶恶的生读一刻不停，这是一种怎样的痛呀？（生不如死，摧残、折磨） 过渡：这样的痛苦，这样的惩罚持续了多少时间呀？出示： 许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。（1）齐读（2）猜猜，普罗米修斯受了多少年的惩罚？（三万多年）（夸张是神话故事的一种写作方法）3.三万多年，生读“锁”三万多年，生读“啄”这就是宙斯对普罗米修斯最严厉的惩罚。（点红：惩罚）仔细观察这个词语，你发现了什么？（评：是啊，惩罚，不仅是用语言、用刀来伤害，更是在征服他的心啊，这是一种折磨啊！齐读）四、 体会顽强1.过渡：面对这样的痛苦与折磨，普罗米修斯是怎么说的？找找课文中相关语句，划一划。出示： 普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”（1） 指生读（二三人）（2） 你看到的是一个怎样的普罗米修斯？读出这份坚定（3） 你只是听到普罗米修斯说话时语气的坚定吗？（意志坚定），是啊，因为他知道为人类造福，没有错。因为他知道自己可以，所以他意志坚定地说生读（4）孩子们，这份语气的坚定，意志的坚定，作者用了两个不同方式的句子来表达，你发现了吗？比较：为人类造福，没有什么错。我可以忍受各种痛苦，但不会承认错误，不会归还火种！（4）用上反问与感叹的句式，就能使自己所要表达的情感更为强烈。谁来读（好一个义正词严的普罗米修斯；好一个大义凛然的普罗米修斯）咱们一起读出这份坚定。（5）想象写话*是啊，为人类造福，没有任何的错。此时此刻，被锁在高加索山上的普罗米修斯望向人间，他仿佛看到了，他也仿佛听到了（学生写话）*交流写话五、提升拓展1. 普罗米修斯看到了人间的幸福，听到了人间的快乐，所以他更坚定了自己的信念生再读2.这就是普罗米修斯，为了人类幸福不惜一切的普罗米修斯。怪不得有人会用这样的小诗来赞颂他：拓展：雪莱小诗普罗米修斯