19、“精彩极了”和“糟糕透了”教学目标：1、学会本课14个生字，能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。 2、有感情地朗读课文。选自己感受最深的部分背下来。理解父母两种不同评价中，包含的爱，感受爱的不同表达方式。 3、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。教学重点： 1体会课文中含义深刻的句子的意思。 2从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。教学时间：两课时教学过程第一课时教学目标：1学会本课生字，能正确读写由生字组成的词语。2正确、流利地朗读课文。3初步整体感知课文内容。教学重点：学习生字新词，朗读课文。教学难点：初步整体感知课文内容。教学过程：一、板书课题，导入新课。1指名读“精彩极了”“糟糕透了”，体会不同语气。2你读出了什么了？3这两句话通常是在什么情况下说的？（再齐读）导言：今天我们来学习一篇文章，题目就是“精彩极了”和“糟糕透了”（读时，教师板书加上“和”）课文讲了一件什么事呢？二、自主探究导学提示：1、熟读课文，学习生字新词。2、课文主要讲了什么事？父亲和母亲分别对我作出了什么评价？三、互动提升1指名读课文，读准生字。要求：（1）读的同学，可根据内容的不同自己停下，让别人接读。（2）听的同学，注意纠错，对不满意的地方可以代读。（3）教师相机引导、鼓励。重点指导书写“誊”（与“誉”或“卷”比较），“谨“（右半部要写紧凑）。2说说课文主要内容。3把感受最深的地方，作上记号，多读两遍。4小组交流各自体会，讨论感兴趣或不懂的问题。5全班交流，提出问题，留待进一步理解。第二课时教学目标： 1有感情地朗读课文。选自己感受最深的部分背下来。2从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。3在阅读中抓住人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。教学重点： 1体会课文中含义深刻的句子的意思。 2从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。教学难点：在阅读中抓住人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。教学过程：一、创境明标1、谁能说出课文主要写了什么？（或教师引，学生说。）2、童年的故事是什么？自主品“读后来的认识”二、自主探究导学提示：1、想一想父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法？2、巴迪长大后，如何看待父母的爱？你如何看待？三、互动提升（一）指名读自己感受最深的地方。1你喜欢读哪里？2齐读第16小节。3读着读着，问题就出来了，学生提问： （1）为什么当初我是多么“幸运”？ （2）为什么生活中的每一个人都需要“两种力量”？（二）感悟“我”第一次写诗，父母的评价。1指名读母亲的评价。 （1）你读出了什么？ 再指名读师范读齐读 （2）“我”的心情又是怎样？ 齐读24小节。2分角色读（514）小节。（1）读到这是你不明白的又是什么？（学生提问：同一首诗为什么爸爸妈妈的评价截然不同？）（2）母亲为了鼓励孩子，看到七八岁的“我”能写出诗，就会为写诗这件事动情，并不多想诗的质量如何，是赞美“我”写诗的行为。（齐读12小节）父亲注意的不是“我”写诗的行为，而是诗本身的质量。也可能认为母亲的鼓励有点过分了，以致使孩子“得意洋洋”，在这种情况下，给孩子一些警告。 （读第13小节第一句话）（三）体会“爱”的两种表现形式。1师：“母亲还是一如既往的鼓励我，因此我一直在写作。”（1）理解“一如既往”。（2）想象母亲第二次是怎么说的？（师：那爸爸为什么说不好呢？） 2终于，巴迪在母亲的“精彩极了”，父亲的“糟糕透了”的评价中走向了成功。面对成功，他给父母写了封信，信中说了这样一段感人肺腑的话。你知道他是怎么说的？3再读16小节。（突出“常常”“总是”）板书：鼓励，严格要求4父母亲读了这段话感到十分安慰，真是激动万分，想到各自的评价，想到第一次争吵，他们又感慨万分，他们会说什么？（同桌交流） 齐读16、17小节。（板书“爱”）板书设计：19 “精彩极了”和“糟糕透了” 鼓励严格要求爱教学反思： 本课教学应“重朗读，重感悟”。当学生交流到母亲的评价时，应指导学生进行有感情的朗读，体会作者的不同感受。还比如，有个学生提出为什么文章当中写“七点、七点一刻、七点半”这个问题，我及时让其他学生帮忙解决，学生说这样写为了表现作者心里着急，这时如果能够引导学生进行朗读，体验因着急而一直关注时间，或让学生联系、交流自己着急的状态，这样就能把个体的感受转化为群体的感受，让群体通过有感情地读来获得内在的感悟、体验，达到资源共享，课堂教学将更加“丰实”。