人教版小学语文第十二册 3 桃花心木（第二课时）教学设计榕城区仙桥街道槎桥小学郑旭珠2016年8月桃花心木 （第二课时）一、教材分析 桃花心木是人教版六年级语文下册第一组第3篇精读课文，是我国台湾著名作家林清玄的一篇散文。这篇文章语言朴实流畅、寓意深刻。作者借树苗的生长，来比喻人的成长，写一个种树人让“树木自己要学会在土地里找水源”的育苗方法，说明了在艰苦环境中经受生活考验、克服依赖性对人成长的重要意义。文章从描写桃花心木的形状很特别开始，引出桃花心木树苗和种树人，再写作者观察种树人种树的奇怪现象，最后写作者与种树人的谈论。种树人的话，使作者受到感动，明白了“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心”的道理，点明了文章的主旨。作者在描写和叙述中转承自然流畅，由作者的疑问引出种树人的一番话，使作者受到启示，感悟到人生的道理。二、学情分析 我们走进本组课文、了解作者是如何感悟生活、获得人生启示的。编选这篇课文的目的，一是让学生抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理；二是体会课文是怎样借物喻人，从中感悟人生的道理；三是初步感悟文章的语言特点。三、教学目标 1、有感情地朗读课文，理解课文内容。 2、抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理，并体会借物喻人的写作方法。 3 领会种树人语重心长的话语，受到生活与成长的启迪，丰富和提升学生的精神世界。四、教学重难点1、种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。 2、体会到作者介绍种树的经验和方法仅是比喻而已，其目的是为了说明育人之道。 五、教学策略1、引导学生首先从整体上感知课文内容，把握文章的表达顺序。可让学生默读课文，说说课文的主要内容，引导学生提出有价值的问题。如，种树人哪些做法令作者感到奇怪？种树人为什么这样做？桃花心木给了作者什么启示？围绕这些问题学习理解具体语句，对种树人的做法令作者感到奇怪的描写和作者听了种树人语重心长的话受到感动的部分，进行深入的理解。 2、在理解的基础上讨论交流，探究种树人奇怪做法的原因。 3、在探究中使学生逐步体会其中的道理，受到启示，获得人生感悟。4、读写结合，以读触写，激发写作兴趣，提高写作水平。六、教学准备1、作者林清玄简介2、桃花心木（图片）3、投影和多媒体课件七、教学过程（一）、复习回顾,导入新课 1、朗读并听写本课生字词 出示课件（生字词） 2、读题识题 出示课件（长成大树的桃花心木图。文字：这种树挺特别，树形优美，高大而笔直，而且这种树的木材色泽美丽，质地优良，还是世界名贵木材呢！它有这么一个美丽的名字，叫桃花心木。3、一棵小树苗是怎样长成参天大树的？ 出示课件（树的成长图）4、学生自由发言，谈谈自己是怎样呵护花草树木的。5、在这些桃花心木还是小树苗的时候，本文的这位种树人是怎样培育它们的呢？（二）、 读写结合，讲授新课 1、读中感知 （1）、种树人种下桃花心木苗后行动表现怎样？ （2）、“我”为什么感到奇怪？读出奇怪表现的语句 出示课件（奇怪表现：来得并没有规律；浇水量也不一定；桃花心木有时莫名其妙的枯萎了，他来的时候总会带几株树苗过来补种。） 理解词语：莫名其妙 （3）、作者和你们一样，他也是生活中的有心人，当他发现高个子种树人种树有许多奇怪的表现时，心中产生了许多疑问，而且也一股脑儿向种树人倒了出来。谁来发问？ 出示课件（生发疑问：懒人怎么知道有几棵树会枯萎呢？忙人怎么可能做事那么从从容容？） 2、读中深究 （1）、面对作者一连串的发问，种树人又是怎么回答的呢？请同学们把“我”的问题和他的话找出来，特别是种树人的话，仔仔细细多读几遍。 出示课件（种树人的话：种树的人笑了，他说：“种树不是种菜或种稻子，种树是百年的基业，不像青菜几个星期就可以收成。所以，树木自己要学会在土里找水源。我浇水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不准的，它几天下一次？上午或下午？一次下多少？如果无法在这种不确定中汲水生长，树苗自然就枯萎了。但是，在不确定中找到水源、拼命扎根，长成百年的大树就不成问题了。”种树人语重心长地说：“如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。”） 理解词语：语重心长 （2）、细细的品味种树人的话，他这些话有道理吗？同学们各抒己见。 （3）、课堂模拟：分角色扮演（老师扮演种树人，学生扮演种下的桃花心木苗，其中有茁壮成长的，勃勃生机的，也有枯枝散叶的，东倒西歪的。） （4）、活动结束后老师小结：树要学会自己在土里找水源，人要经得起生活的考验。 3、读中感悟 （1）、学到这儿，你们还觉得种树人培育桃花心木是不懂关爱、不知规律吗？ 出示课件（他的一番话，使我非常感动。不只是树，人也是一样，在不确定中生长能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。） 理解句子：不只是树，人也是一样，在不确定中生活，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。（树木与人的“不确定”各指什么？举例说明） （2）、同学们，联系生活实际想想，面对生活中的这些不确定，我们应该怎样锻炼自己“独立自主的心”？请大家把自己的体会和感受写下来。（展示练笔） （3）、对上面这个句子（“不只是树”）熟读至背并默写，牢记记住，锻炼出一颗独立自主的心。最后，桃花心木长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。种树人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。 课件出示（桃花心木图） （三）、总结拓展 1、明确写法：这篇课文借树木的生长来比喻人的成长，又是一篇借物喻人的文章。之前我们学过哪些借物喻人的文章？ 课件出示（落花生、白杨、竹石、石灰吟） 2、想象延伸：假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些什么？（引导学生从不同角度谈出自己的感受：对种树人说；对已枯萎的同伴说；对一起成长的伙伴说；对前来散步的人们说） 3、总结：同学们，温室中的花朵经不起风雨的考验，屋檐下的小鸟飞不上广阔的蓝天，在逆境中自强不息，才是成才的一条通路。 4、生活处处有学问，做生活的有心人。小练笔：采用借物喻人，选一种熟悉的事物试着写一写。 （四）、板书设计 3桃花心木树 勃勃生机不确定 经受考验人独立自主 (五)、布置作业 课后实践：同学们自己种下小树苗，亲身体验其成长过程。八、教学评析桃花心木是一篇借种树喻育人的散文 。写了一位种树人让“树木自己学会地里找水源”的育苗方法和道理，说明了在艰苦的环境中经受生活的考验，克服依赖性，对人成长的重要意义。我主要抓住下面这几方：1、让学生在反复的品读中了解课文的内容，从而生发疑问，最后能透彻的理解并感悟到其中所蕴含的哲理。2、特别安排重点词句的理解甚至背诵，如“不只是树，人也是一样，在不确定中生活，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”这个句子不仅有深刻的含义，它还点明了文章的主旨，这样才能使学生深刻领悟文章主旨。文章虽然说的是桃花心木，说的是种树人的奇怪动作，奇怪语言，更深层的含义是说人在不确定中生活，经历风雨和磨难，就能成为意志坚强，大有作为的人。这种借物喻人的写法，是本文升华主旨的特点。我在教学中及时渗入品德教育，使学生受到良好的人生观的教育。3、 教学过程中读写结合，渗透小练笔及活动模拟，既提升学生的语文综合能力又增强学习兴趣，假如能及时展示，更使同学们信心满满，学而不厌。