大家喜欢这些蝴蝶吗？如果这些美丽的蝴蝶遇到了困难，你会怎样呢？,很着急，并且想要帮助它们。,*,8 蝴蝶的家,1.朗读课文，给每个自然段标上序号。小组 成员互相检查是否正确。 2.朗读课文，做到正确、流利。小组成员互 读，检查是否读得正确、流利。 3.学习生字，记住字形、字音，掌握“雀” 这个多音字。小组长检查生字识记情况。,以小组为单位自学课文,_ 麻雀,_ 家雀,qu,雀,qio,赏析第1自然段,用“_”画出环境描写，并用合适 的词语概括。,2.最后一句是哪种类型的问句？意思不 变，将其改为陈述句。你觉得是问句 好还是陈述句好？为什么？这句话表 达了作者怎样的情感？,这段文字大部分是环境描写，我们可以用“恶劣”一词概括出环境的特点。通过“低沉、黑、吼叫着、震撼着、喧嚷着、黑压压、水淋淋”这些词语无不体现出雨势之大。更增加了作者的担心蝴蝶怎么办？这不是难为蝴蝶吗？,最后一句“这不是难为蝴蝶吗”是个反问句，改为陈述句为“这就是难为蝴蝶”。比起陈述句，反问句表达的感情要更加强烈。这句话表达了作者对蝴蝶的担心，对弱小生命的关爱。,赏析第2自然段,1.找出第2自然段的中心句，并说说 中心句的作用。 2.该自然段主要运用了什么描写？ 3.哪些词语引起了你的共鸣？,“我一想起来就为蝴蝶着急。”这句话是中心句，起总领全段的作用。,这段主要运用了心理描写，体现了作者对弱小生命的关爱。,“轻盈、载不动、柔弱、无力”等词语，感受到蝴蝶的弱小。,赏析第34自然段,1.小朋友的回答能缓解“我”的焦虑吗？ 2.作者对蝴蝶的家进行了哪些设想？表达 出了怎样的情感？ 3.这两段文字运用了怎样的句式？在表达 上有什么作用？,这两个自然段运用设问的句式，自问自答，一一否定自己的答案，从中我们可以感受到作者内心的“着急”。这样的句式能把作者对蝴蝶的情感体现得淋漓尽致。,赏析第5、6自然段,1.女孩的话给了“我”怎样的启示？ 引发了“我”怎样的想象？ 2.你觉得作者是个怎样的人？,作者与孩子一样，拥有一颗纯真、善良、美好的心灵。,文中有一句话贯穿全文，请同学们找出来，并说说它的作用。,在这篇文章中，作者有许多的疑问，体现了作者善于质疑的品质。读了文章，我们会有什么疑问？提出自己的问题，试着给这些问题分类并选择你认为值得思考的问题，自己解决一下。,学会质疑,作业布置,带着作者的这些疑问，通过互联网或查阅相关图书和资料，看看蝴蝶的家到底在哪里。,思考与疑问,猜想与追寻,女孩心声,苦寻无果,蝴蝶如何避雨,蝴蝶的家在哪里,秘密的家 美丽而香甜,总没见到 急切难平,蝴蝶的家,抒担忧之情,显关爱之意,板书设计,