暮江吟说课稿各位领导，各位老师，大家好。今天我说课的题目是暮江吟，我的说课将从以下几个方面入手：一、 说教材暮江吟是唐代诗人白居易上任杭州刺史途中写的一首风景诗。这是一首写景佳作，诗句语言流畅，格调清新，绘影绘色，细致真切。诗人选取了红日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物进行描写，运用了新颖巧妙的比喻，创造出和谐、宁静的意境。教材选编这首诗的目的是为了让学生在读中悟诗，体会诗的意境，感受诗人的情感，受到古典文学的熏陶，提高语文素养。二、 说教学目标根据课程标准对中高年级在阅读诗歌教学中的要求，要让学生大体把握诗意，体会诗人的情感。同时综合以上教材分析，我将本课的教学目标确定为：知识目标：1.学会本课的生字“吟”“瑟”。2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗文。过程目标：1.通过对关键词句的理解，体会作者情感。2.通过多种读的方式，指导学生正确、流利、有感情地朗读诗文。情感目标：启发学生对大自然的热爱赞美之情。三、 说教学重难点本课教学重难点：理解诗意，体会作者情感，积累背诵。四、 说教法与学法根据课程标准及结合教材特点，我主要采用创设情境、品评赏析等方法，适时的运用配乐引导学生主动的进行朗读、品悟诗文，让学生在读中融情，悟中入情。五、 说教学过程 这篇课文我安排一个课时，教学过程我分五个环节进行：第一个环节：激趣导入，引出课题，介绍写作背景。我的导入是这样的：同学们，古诗是中华民族文化的瑰宝，从一年级到现在我们已经学过许多写景诗歌，你们能背几首听听吗？当我这样引导之后，学生自然会背几首写景的诗，随后我顺势说：同学们背的每一首诗都是一幅美丽的图画，这节课我们再来学习一首写景诗暮江吟。（板书暮江吟）介绍暮江吟写作背景。第二个环节：破诗体，解诗题。 解题是学习这首诗的一把钥匙，介绍写作背景后，我让学生看我板书的课题，提问：“暮”是什么意思？“暮”和“江”各交代了什么?“吟”是什么意思？“吟”是本课的生字大家读时注意是前鼻音，书写时左边是“今”不是“令”。第三个环节：初读古诗，整体感知。 课标指出：学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，语文教学应注重培养学生的自主学习的意识和习惯。（这个环节我分4步完成） 第一步：运用录音范读诗歌23次，并要求学生边听边思考：诗歌给你的第一印象是什么？ 第二步：自读诗句。古人言“读书百遍，其义自见”，多读是理解诗意的关键。在这一步我让学生把诗读三遍，要求：第一遍读准字音，第二遍读流利，读的字正腔圆，第三遍画出节奏，读得有板有眼。第三步：课件出示画了节奏的诗，采用各种方式读。如个人读、齐读、分男女生读。第四步：在前面三步的基础上，我提了这样的问题：谁试着来说说暮江吟写了哪些景物？这些景物的颜色和形状都有哪些特点？第四环节、品读古诗，体会情感诗歌语言凝练，不读不能见其美，不品不能见其意。（这个环节我分3步完成）第一步：注重启发，由浅入深的引导学生理解诗意。如在教诗的前两句“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。”时，我是这样进行教学的：问：“残”是什么意思？“残阳”的形状和颜色是怎样的？“一道残阳”是指什么时候太阳?“铺”是什么意思？当学生一一作答之后，我再问：什么时候的太阳斜照在什么地方上？经过我这样问，学生自然就译出第一句诗的意思。接着我再问：夕阳斜照的江面会是怎样的呢？“瑟瑟”是什么意思？自然的学生又很快的译出诗的第二句意思。诗的后两句我也用同样的方法进行教学。第二步：品读关键词，创设情境，初步体会情感。新课标指出：抓好词句的教学是小学阅读教学的根本，对词句的揣摩是培养学生感悟情感的一种主要形式。在这一步我让学生默读第一句，并想想哪个词用得好？学生自然找到“铺”字，接着我问“铺”好在哪里？能否把“铺”换成“照”“射”“洒”等字，为什么？品完“铺”字后，我顺势创设这样一个情境：播放秋思乐曲，让学生边听边思考：假如此时此刻你就站在江边，面对这样美丽祥和的景色，你的心情是怎样的？假如你是小画家，你会画些什么？假如你是诗人你又会吟出怎样的诗句？诗的后两句我也用同样的方法进行教学。第三步：体会情感在这一步中我设计这样的问题：请大家结合诗的写作背景和诗句意思并思考：诗人写这首诗前后的心情有何不同？诗人所写的这些景物都是大自然中我们常见的事物，他有什么用意呢？学生自然会把诗人不同的心情说出来，这时我做这样的一个小结：是的，这是一首写景抒情诗，诗人通过对 “残阳”等景物吟诵，表达了对大自然的喜爱赞美之情。第五个环节：聆听歌曲，积累背诵请同学们聆听暮江吟这首歌。伴随着美好的旋律，让学生跟着唱，进而背诵诗歌。六、 教学板书王松泉先生说过：“板书是反应课文内容的一面镜子，是每一堂课的眼睛。”本节课的板书我力求全面简明。我的板书如下：暮江吟 唐 白居易瑟瑟 傍晚： 残阳铺江水 “夕阳西沉”红露珠似 珍珠 夜晚： “新月初升”月似-弓