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主备人: 郎卫军课 题6、燕子专列课 型新授课 时2总课时教学目标1知识目标:认识11个生字,会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士”等词语,摘抄自己喜欢的句子。2能力目标:(1)有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。(2)体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系,感受这样写的表达效果。3情感目标:感受贯穿全文的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识。教学重难点重点:引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解,体会贯穿全文的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识。难点:领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系,感受这样写的表达效果。教 法自学辅导法、讨论交流法教学具准备收集的关于候鸟的材料教 学 过 程个性化设计第一课时一、揭题,质疑1、板书:燕子。你对燕子有哪些了解?(燕子是候鸟)2、今天我们来学习一篇新课文,(板书:燕子专列)齐读课题。自读课题,读了这个题目,你有什么想要问的吗?学生交流。板书部分问题。(注:学生想问的问题可能主要有这些:什么叫专列?专列是怎么样的?燕子为什么要乘专列(会乘专列)?这个故事讲了什么事?发生的时间、地点等)要解决这些问题,我们先要读熟课文。(过渡语:现在请大家带着这些问题来读这篇课文)二、初读感悟1、自学要求:默读课文,圈出生字,画出生词,标出自然段。2、选择自己喜欢的方式读课文。3、学生汇报自学情况:(1)交流识记字形方法,尤其是生僻字。(2)交流自己对生词的理解4、整体把握全文内容:(1)自由读文,思考:课文主要讲了一件什么事?(2)交流:意思贴近即可。(课文主要讲了瑞士居民们热心救护被冻僵的燕子,政府用专列送燕子回温暖的地方的事。)三、解读课文(第一、二自然段)。1、学生自由读课文,教师巡视指导。2、读后交流。(根据学生的回答随机学习下面的语段)解决“专列”是怎么样的? 有一年春天,在欧洲瑞士的一个车站,一列漂亮舒适的空调列车正准备启程,站台上站满了送行的人。(提示读:漂亮舒适)解决什么叫“专列”?在与学生的对话中随机解决“专列”意思。解决“燕子是候鸟,为什么要用专列送呢”?(1)学生自由谈。课文第二自然段中就有一个句子把燕子遇到的麻烦写清楚了,谁能找出来读一读。(2)学生交流,出示句子:当地气温骤降,风雪不止,几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉,已经非常疲劳,再加上找不到食物,饥寒交迫,濒临死亡。(3)请同学们再读读这个句子,想想燕子到底遇到了哪些麻烦?(随机理解“长途跋涉”、“饥寒交迫”“濒临”、“骤降”等词语。) 指导朗读。四、积累1-2自然段的好词、好句。五、拓展学习:收集有关候鸟的资料。第二课时一、交流导入交流收集到的有关候鸟的资料。二、精读感悟(学习第三、四自然段感悟人们对燕子的关爱之情)。1、教师导入第三段“呼吁”。理解“呼吁”,瑞士政府呼吁什么?读句子。请同学们联系上文,想像一下,如果你是当时瑞士的电视台、广播电台的播音员会怎样向人们发出呼吁。学生说话。(教师点评,要求说时联系第二自然段中的词语,注意语气)2、政府的呼吁,瑞士的人民听到了,课文是怎样写瑞士居民们寻找、救护燕子的?听老师读一读。(1)教师漏读加点的词,在学生评说中理解这些词语所表现的困难。听到消息后,居民们纷纷走出家门,冒着料峭的春寒,顶着满天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,四处寻找冻僵的燕子。(2)教师激发情感,引导感情朗读,读出关爱之情。(3)在无数寻找燕子的居民队伍中,作者具体写了一个叫贝蒂的小姑娘救护燕子的行动。请大家自由读读第四自然段,边读边想像贝蒂小姑娘具体救护燕子的行动。(4)同学们,这就是小贝蒂,请你仔细看看图,说说小贝蒂是怎么救护冻僵的小燕子的。(5)老师小结:多么感人的一幕呀!在寻找燕子过程中,这样感人的故事又何止一个呢!人们用爱、用情编织了多少个美好的故事!让我们再读这两段话。来体会人与动物之间美好的情感。三、写话学习语言表达,提升人文。1、教师深情导读:于是,出现了课文开头所描写的这一幕,(一列漂亮舒适)列车开动了燕子在车厢里唧唧喳喳,仿佛在向人类致谢。(什么是致谢)假如你就是车厢里的燕子,你觉得特别要向谁致谢呢?(生交流:向瑞士政府、居民们、小贝蒂致谢、贝蒂的爸爸妈妈、播音员等)(1)提示话题:向瑞士政府致谢。向居民们致谢。向贝蒂致谢。(2)提示写话内容。选择一个你“致谢”的对象,请你把致谢的话写下来。要求写清楚向谁致谢,结合课文内容,用上课文有关词语或句子写出致谢的原因。板书设计冷濒临死亡 (原因)燕子专列专列 饿爱 累人类救护(经过)(结果) 政府 居民 小贝蒂课后反思
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