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太阳是大家的是三年级下册一篇文质兼美的儿童诗。课文用拟人化的手法,把太阳当作全世界孩子的朋友,她在一天中的不同时间里,和不同国家的孩子游 玩。整 首 诗想 象 丰 富,意境深远,语言简练而优美。一、谈话激情,复习旧知。新课程、新理念,追求学生与文本对话,通过对话,让每一位学生的个性得到充分的张扬,让他们享受学习语文的乐趣,感受到自己的智慧和力量。在教学时,我采用了谜语引出“太阳”,让学生与太阳交谈,学生兴趣浓厚,真正创设了一个充满儿童情趣的生活化的课堂教学情境,把“太阳”带到教室里、带到学生的生活中,借助刚学课文太阳,让学生说说有关太阳的词语和诗句,一下子缩短了太阳和孩子的距离,这也为下一步引导学生诵读感悟做好了准备。二、课件辅助,直观感受信息时代,多媒体课件给课堂带来新的生机。在教学中,让学生通过自读,想象看到的画面,再引导学生欣赏“朵朵白云”,“红彤彤的晚霞”这些美景,让将学生想象中的画面与实际相碰撞,学生在欣赏中,学会诗歌文字与图片合二为一。漂亮的课件不仅吸引了学生的眼球,激发了学生的学习兴趣,更能使学生对词语的理解在欣赏中,自然解决。在第二小节教学中,“洒、拔、陪、看”几个拟人词的妙用,是本课的重点。利用课件,让学生欣赏太阳这一洒,鲜花变得更娇艳了;这一拔,小树更茂盛了真正做到了诗画统一,让学生从心底感受到诗歌的“美”。课堂中,学生因为体会到了美,因此朗读起来,更加快乐,对太阳的喜爱之情自然流露出来了。三、层次练笔,深化主题在阅读诗歌的第二小节时,先让学生说一说太阳为我们做了哪些好事,接着让学生通过多种形式朗读,在读中感受、体会诗歌中的拟人化写法,学生对课文的理解更深了,同时进行了语言文字的训练。在第二小节的教学中,抓住课文的空白点-“省略号”,引导学生大胆想象,学学书中诗人的写法,来当一回小诗人,写写太阳还会做哪些好事?这一环节,既引导学生学习运用了诗歌中的拟人化写法,又调动了学生的生活积累,并展开了丰富想象,同时也深化了课文主题的渗透。根据学情调查与小组试教,我设计了两个练笔形式,供不同层次的学生选用,学困生也可写一两句,再把几个学生的答案串联起来,又变成了一节好美的诗。这样有层次性的小练笔,让每个学生都徜徉在了诗的王国里,共享着才思的愉悦幸福,让语言进一步得到内化提高,真正做到了变教材为用教材。在交流时,我及时针对性的评价语,肯定了大家的想象能力和语言表达的优美与精致,这样学生的积极性就非常高。课文的最后,我还安排了与课文泡泡问题相对应的“你想对别的国家的小朋友说些什么?”说话练习来对文本的拓展延伸,使“太阳是大家的”这个主题进一步深化,学生结合本课的感想和收获,尽情地表达了自己心里的想法。“外国的小朋友,太阳给我们带来了光明、温暖,带给我们这个美丽的世界,我们要好好珍惜太阳。”“外国小朋友,你们好,我是中国的小朋友,太阳是不是也给你们带来了快乐呢?”但也有部分学生只停留在祝福的话和邀请他们来中国玩的话,如有时间,还可再加以引导,让他们的思维再开阔,畅所欲言。四、不足之处,有待加强整节课,我尽量营造意境,让学生在图文结合的情境中,体会诗人的情感。但在对诗歌中“洒、拔、陪、看”的拟人用法,学生的回答还过于形式,如:使句子更生动了,用了拟人等等,缺少了属于孩子的语言,缺少了他们的真正体会。这首诗的语言很美,尤其是诗歌的第一小节,展现了太阳落山的美丽景色。如何让学生感受到其中的美,让语言文字鲜活起来呢?我在范读后,进一步问学生:“老师在朗读的时候,眼前仿佛就看到了一幅画,谁也看到了?”可是令我失望的是,学生想象闸门并没有被打开,部分学生都只停留在词汇的表达上,“红彤彤的晚霞”等等,可能教师的引导方法还存在探讨。
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