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常用的修辞手法复习课教学设计安徽省宿州市灵璧县实验小学 杨跃云教学目标:1、复习梳理比喻、拟人、排比、夸张、反问、设问六种常用的修辞手法。2、了解修辞手法的特征。3、结合具体的语境领悟其表达效果,让学生结合修辞手法品味语言,体会情感。教学重难点:重点:梳理六种修辞手法,了解其特征。难点:领悟修辞手法的表达效果,品味语言、体会情感。教学准备:1、学生课前搜集整理自己学习过的比喻、拟人等修辞手法。2、课件。教学时间:1课时教学流程:一、创设情境1、猜谜:“有时落在山腰,有时挂在树梢,有时像个圆盘,有时像把镰刀。”这个谜语中用了那些修辞手法?2、板书课题:遨游修辞王国二、回顾课本中运用修辞手法的句子。1、你知道哪些修辞手法?2、下列句子运用了怎样的修辞手法?有什么表达效果?课件出示:1、山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。 2、木桥开始发抖,开始痛苦地呻吟。 3、车窗外是茫茫的大戈壁,没有山,没有水,也没有人烟。 4、祖父园子里的榆树真高啊;都长到天上去了。 5、这比山还高,比海还深的情谊,我们怎么能忘怀? 6、20世纪的人类靠什么呼风唤雨呢?靠的是现代科学技术。自由读句子,找出里面藏着的修辞手法。合作交流,学生说教师板书。交流 句一指名说一说,把什么比作什么?学习比喻词“像”、“似”、“如”等。小结:判断一个句子是否是比喻句的标准。交流句二指名说本句的修辞手法,体会这种手法的好处。交流句三指名说本句的修辞手法,指导总结排比句的特点。指导学生读好排比句。交流句四先判断本句所以的修辞手法。介绍“夸张”的定义:对事物夸大或缩小。交流句五齐说第五句的修辞,指名说句意。介绍反问句的特点:答案就在句子中。交流句六说出本句的修辞手法,交流其特点。总结过渡,出示图表:修辞手法 特点 作用 比喻 把一种事物比作另一种物。 使语言生动形象,增强表现力。 拟人 把物当作人来写。 使语言生动,便于表达作者的感情。 夸张 言过其实地对事物进行扩大或缩小的描述。 能更好地突出事物的特点 排比 由三个或三个以上结构相同或相似的句子构成。 增强语气,便于抒情。 设问 自问自答 引起别人的思考。 反问 答案就在句子中 加强语气,起到强调的作用。 三、判断句子所用的修辞手法。课件出示:1.泉眼里,不断冒出的水泡,像珍珠一样,在 阳光下闪闪发光。( ) 2 .山上的 树木、瀑布、良田又苏醒了,人们重新过上了幸福的 生活。( ) 3.一面旗帜,就是一个国家 ;一面旗帜,就是一个 时代;一面旗帜,就是一个民族的 历史;一面旗帜,就是 一个 土地的 记忆 。( ) 4.燕山雪花大 如席,片片吹落轩辕台。( ) 5.晚也得去,怎么可以逃学?( ) 6.这就是黄河源头吗?对,这 就是黄河源头。( )自由读后思考,指名交流。四、仿写句子1、课件出示方法提示:读了解句子大意。 悟悟出修辞手法。 想想想自己怎么表达。 (表达的语言要美、要合适、要能打动别人。) 写尝试写出相应修辞手法的句子。 读读中检查是否合适。2、课件出示练习。仿写:1、一颗小榕树就像一顶撑开了的绿绒大伞。 仿写: 2、可爱的大南瓜,笑呵呵地躺在地上,享受这园中这一片宁静。 仿写: 3、这不是伟大的奇观吗? 仿写: 4、他的心眼比针尖还小。 仿写: 5、春天的校园美吗?当然美啦。 仿写:学生自由练习,师巡视指导,指名交流,学生互评,适时引导纠正。五、改写句子。1、出示课件:1、树叶在风中飘来飘去。 拟人句: 比喻句: 2、我觉得这个碗很重,怎么也送不到嘴边。 夸张句: 3、漓江的水静、清、绿。 排比句: 4、像这样的老师,我们会喜欢她,会愿意和她亲近。 反问句: 5、桂花开了,很远都能闻到。 夸张句:学生自由练习,师巡视指导。指名交流,在交流排比句时引导学生背诵原文。六、赏析语段1、自由读手中的春节选的阅读材料,找出文中所运用的修辞手法及运用这种修辞手法的好处、作用,边读边做批注。2、交流阅读收获。七、总结收获教师结合板书引导学生总结本节课所学内容,并鼓励学生在以后的写作中运用这些修辞手法。八、布置作业课件出示小练笔:小练笔: 以“一个阳光明媚的早晨,我来到了(公园里;小河边;广场上;花园里)”为开头写一段话,用上自己喜欢的修辞手法,看谁用得多,写得好。 板书设计: 遨游修辞王国比喻 拟人 排比夸张 反问 设问
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