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26.威尼斯的小艇(第1课时)一、学习目标:1正确认识本课生字词,重点读准多音字“叉”和“夹”,重点书写“艇、祷、梁”,重点理解“纵横交叉”“操纵自如”。2理解课文几方面内容,认识威尼斯小艇的特点和船夫的驾驶技术之高超。3领会抓住事物特点写的表达方法,并会运用这种方法写一事物。二、重点难点:学习抓事物的特点,进行精彩描写。三、课前准备:学生收集威尼斯资料,教师制作课件教学过程:一、激情导入(ppt)1每个国家都有自己的标志。同学们,看看这些图片,猜猜它们分别是哪个国家的?2指着图片谈:这是意大利的一座水上城市威尼斯,那儿出门见水。谁能根据课前搜集的资料介绍威尼斯。(师补充资料)3这么一座古城,看来我们得去看看。威尼斯没有汽车、火车,甚至没有自行车,我们要去旅游,必须乘坐一种特殊的工具,那就是板书课题:威尼斯的小艇,强调“艇”的书写。二、整体感知,初读课文1(出示词语)检查字词,强调多音字“叉(第一声)”“夹”的读音,理解“纵横交错”,看图片加深理解。2.随机出示课文第一自然段:指名读,想想前半句和后半句之间是什么关系?谁能用一个关联词把它连起来?(男女生合作读前后半句)从这段话中,你读懂了什么?板书:主要的交通工具师:是的,正如作者所说:小艇等于大街上的汽车,此处的“大街”就是指,汽车就是指齐读第一自然段。3理清课文内容本文的作者是美国著名的大作家马克吐温,他游览威尼斯后,小艇给他留下了深刻的印象,谁能在较短的时间内发现课文写了哪几方面内容?结合回答,随机板书:小艇的样子奇特 船夫的驾驶技术高 小艇的用途大(和人们的生活息息相关)师:这堂课,我们就来体会作者是怎样细致地观察,并抓住小艇的特点和船夫的驾驶技术进行精彩描写的。三、再读课文,学习“小艇的样子”和“船夫的驾驶技术”,体会作者语言表达特色。(一)学习“小艇的样子”1师:读第2 自然段,短短的一段文字,向我们展示的是怎样奇特的小艇?请1号学生齐读这一段,其他学生找出直接写出了小艇的特点的词语。2交流词语,教师板书:长 窄 深 翘 轻快灵活交流过程中让学生理解二三十英尺=69米,相当于一间教室的长度。3.品读3个比喻句,体会语言特色。师:除了列出的数字让我们形象地了解小艇的长,作者在语言表达上还有什么特点?出示练习:这段话_处用到比喻手法,分别把_比作_,写出小艇_的特点;把_比作_,写出小艇_的特点;用_比喻_,写出小艇_的特点。这样比喻的好处是_。师:可见,作者通过细致观察,抓住了事物不同的特点,描写得很精彩。那就让我们通过朗读来体会一下吧。男生读直接写小艇特点的部分,女生读比喻部分。(生读,朗读时强调特点的词语,课件可红色字表示。)4.背诵这段话,可以采用合作背诵。(二)学习“船夫的驾驶技术高”过渡:学得很快,背得真棒!小艇的样子是这样奇特,灵活,坐在里面,既舒适又充满了情趣,这还离不开船夫的1.看一组图片,从视觉上感受船夫的驾驶技术。2.合作学习第4自然段,出示学习单小组合作学习:采用组内喜欢的方式读这段话,完成话题:这一段是( )段式,围绕_这句话,具体写了在_、_、_三种情况下,船夫都能_(文中词语)。再细细品读,我透过“_”这个词感受到_。3.学生汇报交流,教师适时鼓励学生感情朗读句子重点理解“操纵自如”,找近义词得心应手,反义词手忙脚乱体会最后一句话的作用,师故意问:我发现最后一句话不是写船夫的,我认为这句话可以删掉,你们有什么想法?4.合作朗读这段话5.指导背诵这段话出示文字,师小结:同学们,刚才我们既欣赏了威尼斯的小艇之奇特,又享受了船夫的技术之高超,如果此刻我们坐在这样的小艇里,四、作业1.课堂作业。 2.课后小练笔:用一段话,写写家乡熟悉的某处景或物,要求写出特点。板书设计: 26、威尼斯的小艇 重要的交通工具 样子奇特 船夫技术高
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