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复式折线统计图课时小研究学校: 班级: 姓名:一、观察教材106页2001-2010年上海的出生人口数和死亡人口数折线统计图,思考下列问题:1、 从这两幅折线统计图你能知道那些信息?2、 通过观察,你发现这两幅折线统计图有哪些相同之处?3、 要比较出生人口数和死亡人口数的情况,你认为这样观察方便吗?怎样比较呢?(设计意图:1、在依据单式折线统计图对比两组数据的过程中,感受引出复式折线统计图的必要性。)二、请你在下图中绘制复式折线统计图:(2(1)、观察复式折线统计图,你能说说上海出生人口、死亡人口数的变化趋势吗?(2)、每年的出生人口数和死亡人口数之间存在什么关系?(3)、结合全国2001-2010年出生人口数和死亡人口数统计表,你能发现什么共同的规律吗?(设计意图:经历复式折线统计图的绘制过程,感受图例的作用,明确绘制复式折线统计图应注意的问题;引导学生通过讨论体会复式折线统计图的特点和优越性;让学生结合全国的人口数据去发现规律,进一步感受我国人口的变化特点。)自我评价: 活动反思:1.创设问题情境,引发学生主动思考。心理学研究表明,思维总是在一定问题情境中产生的,思维活动就是不断地发现问题和解决问题的过程。本设计在问题设计上注意层层递进,让学生在独立思考、合作中发现解决问题的办法。让学生经历“二图合一”的过程,引导学生进一步理解复式折线统计图的特点,并能对数据进行简单有效的分析和预测。这样,既深化了理解、巩固了学到的知识,又增强了学生的实践操作以及整理和分析数据的能力。2.正确分析,大胆预测,培养统计意识。统计活动的过程不仅包括收集、整理和描述数据,还包括分析数据以及根据分析的结果作出简单的判断和预测。而其中的最后一个环节对于增强学生的统计观念、发展学生的统计能力是非常重要的。所以在教学中,本设计一方面注意突出复式折线统计图的特点,引导学生进行思考;另一方面还启发学生根据自身的生活经验,结合有关的复式折线统计图,谈体会、说感受、提建议。从而使学生在分析和交流中,进一步加深对复式折线统计图的认识,逐步提高识图和用图的能力,培养学生的统计意识。
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