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折线统计图教学设计教学内容:人教版五年级下册第七单元折线统计图第一课时。教学目标:1认识折线统计图,使学生能读懂图意,初步了解折线统计图的特点。 2根据折线统计图发现与回答简单的问题,根据数据的变化进行合理的推测。 3通过对简单数据的分析,进一步体会统计在生活中的意义与作用。教学重点:认识单式折现统计图,理解折线统计图的特点和优势。教学难点:感悟并理解折线统计图的特点,能对数据的变化做出合理的推测。教学过程一、动手操作、复习旧知1.课前板书课题:统计图师:这节课我们研究什么内容?(统计图)会画统计图吗?师:行,那我们试试看。请看屏幕,(课件出示统计表)这是我们二5班跳绳种子选手小张在运动会前五天的成绩,请你在操作单1的方格纸上绘制出统计图,比比看,谁完成得又快又好。2.生独立绘制统计图,教师巡回指导,了解情况。二、汇报交流、初步感知1.展示条形统计图,复习条形统计图的相关特征。(1)生介绍自己所画统计图的名称,以及特征。(2)如果生回答困难,师作如下引导:师:他绘制的是什么统计图?(学生汇报,教师板书:条形统计图)(3)从统计图中,你能看出哪些信息?怎么看出来的你?(4)学生回答后,教师小结:从条形统计图中我们能很直观地看出数量的多少。(板书:数量多少)2.展示折线统计图。 (预设:学生如果有画出折线统计图的,请生介绍和展示。:学生如果没有其它画法,师课件出示折线统计图。)师:见过这样的统计图吗? 3.学生质疑,完善课题。(1)师:看到他的折线统计图,你有什么问题要问他吗?(2)生提出疑问。预设:1.你为什么要用折线统计图来表示。 2.你是如何绘制折线统计图的。(3)让我们带着这些问题一起进入今天的学习“折线统计图”(将课题补充完整)三、观察分析、认识特征1.师:折线统计图上有什么?(有点和线,板书:点、线)你从中看出了哪些数学信息?2.师根据学生回答引导学生认识点和线的作用,以及如何确定点的位置等知识。(1)理解“点”学生回答,我知道了第五天跳得最多,第一天跳得最少。师作如下引导:师:你从哪儿看出来的?生:我从点的位置的高、低来判断的。师:那最多跳了多少个?最少跳了多少个呢?生:最多跳了150个,最少跳了130个。师:你是怎么看出来的呢?(师任指一个点)那你们从这个点又能看出什么信息呢?学生回答后,教师小结:根据“点”能看出数量的多少。板书:数量的多少(2)理解“线”,学生回答:我能看出小张的成绩成上升趋势。师作如下引导:师:你又是如何看出来的?生:我看到这些点一个比一个高。师:有没有从其它角度看出小张成绩成上升趋势的?生:我看到线在一直往上升,所以我认为小张的跳绳个数再增加。师:你看出来了吗?学生回答后,教师小结:如果说点能表示出数量的多少,那么线能表示出数量的变化。(板书:数量的变化)四、动手操作、掌握画法师:现在认识折线统计图了吗?想不想自己来画一画。请看:(课件出示另一同学的1分钟跳绳成绩统计表和统计图)1.根据图中数据想象折线统计图的样子。师:如果我们把她的成绩也绘制成折线统计图,请你想像一下,这条折线是怎样变化的?用手比划一下。2.生独立绘制,师巡回了解情况,收集错误资源。3.投影呈现几位学生绘制的统计图(都为正确的),请生介绍绘制步骤。(1)师:你们是怎么画的?谁能说的再简单点吗?(生回答后师板书:先描点、再连线)(2)师:画折线统计图时,我们要先描点。这些点表示什么呢?(表示每天跳绳的个数)。(3)师:点画完了,干吗还要连线呢?(4)师:如果说点表示数量的多少,那么,线又表示什么呢?(数量的变化。)上升表示数量在?(增加)下降呢?(减少) 在师生讨论过程中,形成以下板书:4.投影有问题的画法,并指出其中的错误(略)。预设:(1)只描点、不连线的。 (2)未标出数据的。 (3)从0的位置画起的。五、拓展延伸、强化认知1.联系实际生活体验折线统计图的应用价值。师:生活中,你在哪儿看到过这样的折线统计图?(生汇报后,师课件展示心电图、股票、天气)2.解读折线统计图。师:老师这里有一副折线统计图,请你来当当解说员,和你同桌说一说从图中你读懂了什么?(1)生小组内合作交流自己对图的认识。(2)师引导从最多、最少、都是增加,增加的数量一样吗?怎么看出来的?等方面引导学生汇报交流。(板书:陡数量变化大;缓数量变化小,平不变)(3)推测2013年参赛队伍数量,体会不确定性。师课件出示假设2013年与2012年持平,说明了什么?(平数量不变)最后出示正确结果。(4)中国青少年机器人大赛参赛队伍的数量有什么变化?你有什么感想?六、拓展延伸、强化认知1判断,并说理由。师:现在你们能读懂折线统计图了吗?任何折线统计图都能读懂?好,请看!(出示没有数据的折线统计图)读懂了吗?(1)师:这三个同学跟你们一样,也犯难了。他们有各自不同的猜想,请看。(课件出示三人的答案)他们三人谁的猜测可能是正确的?(2)学生独立思考后,组内交流自己的想法。A错误,因为15月份的月平均气温应该呈上升趋势,而不是下降。B正确,有可能这个同学最近学习状态不佳,成绩下降了。师:你觉得这个同学的成绩优异吗?你希望表示你成绩的折线是什么样子的?(在100分左右保持平稳的状态)C错误,统计相对独立无大关联的数据时,选择条形统计图来表示数量的多少;而统计有一定相关联数据之间的变化情况时,选择折线统计图不但能清楚表示数量多少,(3)你觉得这幅统计图还可能表示什么?2.机动练习:根据描述绘制折线统计图。师:折线统计图在医学上经常用到,比如,医院的护士姐姐用折线统计图来记录病人的体温。可是这个粗心的护士没能及时记录病人的体温情况,只大概记得病人的体温变化。(1)呈现病人(A)体温变化的情况。9月4日16时,测得病人体温是38; 20时,体温略有上升;9月5日0时,体温明显上升; 4时,体温略有下降; 8时,体温明显下降; 12时,体温已基本正常。(2)师:你能根据这些信息帮助护士姐姐绘制出统计图吗?(3)学生独立绘制折线统计图。 (4)展示学生作品,集体订正,了解常识。七、总结梳理、自主升华1.师带领学生回顾本课知识,并梳理除知识之外的其它收获。2.比较折线统计图和条形统计图的异动,感受各自特点。
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