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拨一拨教学设计 陈庄小学 许和丽教学内容:认识数位顺序、万以内数的读写教学目标:1、借助直观模型认识数位顺序表,感受数的构成和计数单位之间的关系。2、通过在计数器上拨数等操作活动,学习读写万以内的数。3、通过用多种形式表示数的活动,了解大数的构成。4、了解算盘是我国重要的文化遗产,感受我国悠久的数学文化。教学重点:理解万以内数的顺序,会读、写万以内的数。教学难点:理解万以内数的顺序。教学准备:课件、计数器教学过程:一、情景导入活动一:填一填,认一认。同学们,你们看这是什么啊?出示:淘气的计数器。这是淘气的计数器,他的计数器太旧了,数位都看不清楚了,你能帮他把计数器的数位补充完整吗?(1)出示数位顺序表,学生试着填一填。(2)指名学生汇报。真了不起,计数器补充完整了。淘气想用他的计数器考考大家。二、新知探究活动二:拨一拨 ,说一说,读一读。(一)课件出示三幅图(2932、9040、1001 )1、学生在计数器上一边拨珠,一边数数,并对照计数器上的数位、珠子个数,读出“二千九百三十二”,并说出2932中有“2个千,9个百,3个十,2个一”。2、学生尝试在计数器上完成第二幅图(9040)的拨、读、写任务。3、学生独立完成第三幅图中(1001)的内容。(二)分三组,以小组为单位讨论交流这3种数的读法。1、 第一种:不带0的数(2932)。(1)学生再读读数,然后将数出示在计数器上。 (2)抽学生代表说说数的读法,该怎么读?为什么这样读。(3)每人写一个不带0的数,请同桌读一读。然后抽几桌汇报。2、第二种:中间和末尾都有0的读法 。(1)读一读、说一说都有0的数法,老师小结。 (2)出示一个所写的数,看谁读得快,学生自己读后,抽生读3、第三种:中间带0的 (1001)(1)老师将这两个数先后出示在计数器上,数要求学生先读数,再说说这个数的组成,你发现了什么? (2)小结:读中间带0的数的读法;不管中间是几个0,都只读一个0。(3)出示只有中间带0的数,让其他小组的学生读。 4、第四种:只有末尾带0的数的读法。(1)出示末尾带0的数。(2)派代表说说这类数的读法。(3)出示你所写的数,让其他学生读。活动三:看一看,写一写。 1、你们会读了,会拨了,那我现在要考考你了,你会写吗?2、出示三百二十七,八千零五十二,一千五百零三。学生独立完成。(1)出示数位表写: (2)说说你是怎么想的?为什么这么写?(3)能计数器上拨出来吗?三、实践应用1.P25/1.每个数中的4表示什么意思?你能说说吗? 动手连一连 。2.出示算盘。同学们你们知道这是什么吗? (1)介绍算盘历史。介绍算盘表示数的方法。个位上,1颗下珠表示一,1颗上珠表示五。个位上满十,就往左面的一位(十位)进1。(2)你能试着拨一个2014吗?给大家讲一讲你是怎么拨的。学生动手拨。指明说。四、小结:同学们今天你有什么收获?板书设计: 拨一拨(认识数位顺序、万以内数的读写)
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