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3的倍数的特征教学反思 潢川五小 邹俊丽我执教的3的倍数的特征是人教版数学五年级下册第二单元的内容,是在学生理解了因数和倍数的意义,学会了求一个数因数和倍数的方法,知道了2、5倍数的特征的基础上进行教学的。本课之前,学生刚刚学习了2、5倍数的特征,知道了一个数是不是2和5的倍数,关键是看这个数的个位。而3的倍数的特征则不同,一个数是不是3的倍数,要看这个数的所有数字之和是不是3的倍数。从观察数的末尾数字到观察所有数字的和,这是一个转折,更是一个跨越。我的教学思路如下: 本节课我围绕着猜想观察举证归纳这条主线展开教学,让学生经历探究的学习过程。课一开始,我先复习2、5倍数的特征,猜测3的倍数的特征。由于受思维定势的影响,学生自然地认定3的倍数特征也与个位数字有关。然后在百数表中找出所有3的倍数,通过横着看,竖着看表中3的倍数个位上的数字,从而否定了猜想。然后引导学生斜着观察3的倍数,通过小组合作学习,共同探究发现3的倍数的特征,再通过大量的举例验证,最后总结出规律。3的倍数的特征,不能只从个位上的数来判断,必须把其各位上的数相加,看所得的和是否为3的倍数来判断,学生理解起来有一定的困难。我决定在这节课中突出学生的自主探究,使学生通过猜想小组合作探究组内交流班内交流归纳总结的过程中,得出了3的倍数特征。在整个教学过程中,能充分体现一个引导者和组织者的作用,能在症结的地方适时地进行设问,让学生亲身经历知识的发生、探究、运用的过程,为学生创设自主探索与合作交流的空间,使学生在自主摸索和合作交换的过程中理解知识,使学生学会探索,学会学习。本节课我充分利用多媒体课件来辅助教学,形象直观地帮助学生理解知识。练习的设计具有基础性,针对性,层次性和趣味性,既巩固了所学知识,又拓展了学生的思维。 这节课结束后,我感觉最后总结3的倍数特征时,应放手让孩子们多说,说透,这样更有助于锻炼孩子的概括归纳能力。整节课,对于我来说从中发现了自己教学上的不足之处,在今后的教学中,我将不断学习,及时总结,虚心请教,以进一步提高自己的教学能力。
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