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角的初步认识教学设计教学内容:教学目标:1、结合生活情境和操作活动,初步认识角,知道角各部分的名称,初步学会用尺子画角。2、经历折一折、画一画等过程,丰富学生对角的直观认识,培养初步的空间观念。3、通过观察比较、动手操作等活动,培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。4、在丰富多彩的活动中,获得积极的情感体验,体会数学与生活的密切联系,感受数学美。教材分析:本课教学目标的定位是基于学生已初步认识了长方形、正方形、三角形和平行四边形等平面图形,对生活中的角已有初步的感知。从学生熟悉的生活情境中感知角,从观察比较、动手操作等活动中初步认识角、学会用尺子画角,体会数学的应用价值。教学重点:掌握角的各部分名称及特征;会画角。教学难点:角的大小与两条边叉开的程度有关;能直观区分角的大小。教具准备:三角尺、纸工袋、闹钟、剪刀、纸五角星、纸三角形、两根硬纸条、图钉、一张长方形纸。教学过程:一、情境导入1、同学们,我们学校每个星期一都要举行升旗仪式,冉冉升起的国旗上有什么?(国旗上有五角星),五角星上有角。2、你们都是一名光荣的少先队员,升国旗时都佩戴着鲜艳的红领巾。红领巾是什么形状?(三角形)为什么你认识红领巾是三角形的呢?(因为红领巾有三个角)角究竟是什么样的图形呢,你们想不想知道。3、揭题:今天我们一起来认识新的图形角。(板书:认识角)二、引导探究角1、找出三角板中的角。下面我们一起来找找三角形的角,它有几个角?(3个)你能指出来吗?教师示范指角的方法。学生模仿指出3个角。2、从实物中找角。 师生逐一出示准备好的纸工袋、剪刀、长方形纸,用手比划这些实物中的角。出示五角星,现在你能找出所有的角吗?(同桌交流,集体交流)刚才我们都是沿着物体的边找到它们的角,下面这个物体你能找到其中的角吗?出示闹钟,指名说一说。(指出:闹钟上的时针和分针之间也形成一个角。)3、认识数学中的角。(1)从主题图中提取教学素材,课件出示例1(先不出示红线):(2)让学生仔细观察,分别找出角并在图上描画出来。(3)从实物中抽象出角。(4)比较观察:这些角有什么相同之处?(5)交流归纳:角是由一个顶点和两条边组成的。(图文结合板书)4、认识角的各部分名称。(1)指出:直直的这两条线叫做角的边,这个尖尖的点叫做角的顶点(板书:顶点、边)。提问:角有几个顶点几条边?(2)指名学生到黑板标出各角的顶点和边。三、折一折,初步感知角的大小。1、动手操作:用圆形纸片折角。2、同桌合作:比一比谁折的角大?你是怎么比的?(重叠) 四、做一做,探索角的大小与什么有关。1、动手做一个活动角。2、用活动角做“变大变小”游戏。3、 引导发现:角的大小与边的长短无关,而与两边张开的大小程度有关。五、画一画(例2),初步学会用尺子画角。1、小组合作,尝试画角。2、师生交流,完善画法。3、教师范画,小结画法。从一个点起,用尺子向不同的方向画两条笔直的线,就画成一个角。【设计意图:创设“指一指、描一描、折一折、做一做和画一画”等丰富多彩的学习活动,使学生经历数学知识抽象的过程,也使角的形成具体化、动态化,加深对角的直观体验,进一步认识角,进而使学生体验探索的乐趣和成功的喜悦。】六、巩固练习,拓展应用(一)教材第43页练习八第2题1、课件出示:下面图形哪些是角,哪些不是角?2、 学生独立判断,师生交流时强调判断的依据。3、在图上标上角各部分的名称。(二)教材第43页练习八第3题。课件出示题目,判断这些平面图形中有多少个角。(三)教材第39页“做一做”第1题。1. 说一说周围哪些物体的表面上有角。2. 把你找到的角画出来。(四)用角组成自己喜欢的图案。【设计意图:通过练习,让学生在观察、判断、画图等数学活动中,加深对角的认识,发展学生初步的空间观念。同时让学生到生活中找角的活动,又让数学知识回归于现实生活,感受到数学知识与实际生活的密切联系,感受数学的应用美。】七、课堂小结(一)这节课你有哪些收获呢?(二)你还有什么问题吗?【设计意图:通过归纳总结、谈收获让学生享受学习成功的快乐,同时让学生带着问题下课,培养学生勤于思考的好习惯。】
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