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画杨桃,请观察,这两个杨桃有什么不同?,1.理解课文内容,知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果,使学生从中受到科学思想方法的教育。 2.通过理解老师说的一段话中句与句的联系,学会怎样把一段话写清楚。 3.学习本课生字新词,练习用“不像而像”、“不要要”说话。,我要做到,思考:这篇文章写了一件什么事?,画杨桃这篇课文主要讲了在图画课上,我把_,结果同学们都_。老师让同学们做到我的座位上观察,发现_,由此教育同学们_。,杨桃画成了五角星,笑话我,从我的位置看真的像五角星,做事要实事求是,他对我要求很严,经常叮嘱我: “你看见一件东西,是什么样的,就画 成什么样,不要想当然,画走了样。”,读读 想想,你从中体会到了什么?,“想当然”是 什么意思?,默读2-10自然段,思考: 1、“我”把杨桃画成了什么形状?为什么会画成这个形状? 2、同学们是怎样评价的?,“我”之所以把杨桃画成了“五个角的 什么东西。”,是因为_。,(1)、我的座位在前排的地方。 (2)、我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西。 (3)、我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。,读读看,老师看了看这幅画,走到我的座位坐下来,审视了一下讲桌上的杨桃,然后回到讲台,举起我的画问大家: “这幅画画得像不像?”,“审视”是指审慎地观察。 老师之所以要走到我的座位上坐 下来,审视讲桌上的杨桃,是因为 他 是一个严谨认真的教师,不会想当然 地评价学生,他要根据事实进行评价。,“审视”是什么意思?老师为什么要审视。,2、体会我的情感变化。,“我”认真、老实地画,赞扬,误解和嘲笑,理解,希望,同学,感同身受,教诲,老师请同学们坐到我的座位上看 杨桃,是老师巧妙设计的教育学生的 时机。请你想象当时的情景,同学们 这一看,看出了怎样的结果?,学习课文11-18自然段,讨论,1.开始同学们认为这幅画画的怎么样?后来又有什么变化?,2.为什么会有这样的变化,找出相关语句读一读。,3.用上“因为所以”说说同学们认识变化的原因。,因为看的角度不同,所以杨桃的样子也不一样,“老师”的态度变得怎样了? (严肃起来。) 为什么要变呢? (发现“我”明明画得很准确,但全体同学 们却说“不像”,这种现象引起“老师”的深思, 他意识到不仅是“几个”而且是大多数同学还不 懂得作画的起码要求,更不懂得用科学思想 对待事物。),理解“严肃”,读读 议议,“不像!” “像五角星!”,“不像。” “像五角星。”,对比朗读教师与同学们的两次 对话,体会“同学们”态度的变化。,自由对比读两段对话。 你有什么发现?,(第一段话中同学们的答句后 面都是感叹号,表示想当然不假思 索的语气;第二段话语中多了两处 省略号,说明同学们的回答支支吾 吾,结结巴巴,迟迟疑疑。,“老师”从学 生回答的语气中,已经知道同学们的态 度转变了,他抓住这件事因势利导,要 启发同学们从中懂得一个道理。所以老 师的态度也发生了变化。,理解“和颜悦色”,老师和颜悦色,是因为:,抓住教师的神态变化,体会“老师”的循循善诱。 老师的神态为什么从 严肃变得和颜悦色?,提起杨桃,大家都很熟悉。但是,看( ),杨桃的( ),有时候看起来真像个五角星。因此,当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候,( )忙着发 笑,( )看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛,看到( )什么样的( )画成什么样。,角度不同,样子也就不一样,不要,要,是,就,想一想,1.用“不要要”造句,当朋友犯了错,不要嘲笑他,要帮助他改正错误。,2.这段话老师告诉了我们哪些道理?,(这是个循循善诱的好老师,他要创设机会,既保护我幼小的心灵不受伤害,又要让其他学生自己发现错误,自己教育自己,让学生心心服口服。),我想知道,为什么老师没有在审视杨桃后就用这段话语来教育我们?,爸爸的话:你看见一件东西,是什么样的,就画成什么样,不要想当然,画走了样。 老师的话:提起杨桃,大家都熟悉。但是,看的角度不同,杨桃的样子也就不一样,有时候看起来真像个五角星。因此,当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候,不要忙着发笑,要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛,看到什么样的就画成什么样。,返回,爸爸的话:你看见一件东西,是什么样的,就画成什么样,不要想当然,画走了样。 老师的话:提起杨桃,大家都熟悉。但是,看的角度不同,杨桃的样子也就不一样,有时候看起来真像个五角星。因此,当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候,不要忙着发笑,要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛,看到什么样的就画成什么样。,读下面这段话,讨论,老师和父亲的话语那么相似。他们相同的地方是什么?,他们不同之处又是什么呢?,(要实事求是地表现自己的角度 看到的东西。),(老师的话语中又提到要尊重别人 的看法。),作业超市:,
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