1人教版初中生物学新课标教材评析【摘要】20 世纪世界基础教育改革的基本价值取向可概括为 5 个方面：多元主义教育价值观；教育民主化与教育公平的理念；主体教育观；生态伦理观；个性发展现。 【关键词】教育改革发展；满堂灌；创设情境 20 世纪世界基础教育改革的基本价值取向可概括为 5 个方面：多元主义教育价值观；教育民主化与教育公平的理念；主体教育观；生态伦理观；个性发展现。通过对国际、国内基础教育现状的研究分析，使我们更加清楚地认识到我国基础教育虽取得了辉煌成就，但纵观全球教育改革发展，以及面对新世纪的挑战和激烈的国际竞争，现行的基础教育课程己不能完全适应时代发展的需要。所以，要全面提高国民的素质，迎接未来世界的挑战，新一轮课程改革是必由之路。 素质教育的观念提出后，社会和家长普遍加强了对学生综合素质的培养与提高。生物课堂也相应出现过一些改观，教师积极开动脑筋，从多方面调动学生学习的积极性，但是旧教材只偏重知识的体现，忽视对学生能力、情感、价值观的培养，极大地束缚了教师的手脚。从发展的角度看，已不能与时代要求接轨。一堂课 40 钟总觉得时间不够用，原因是旧课本知识内容大多，要完成教学计划，就不能留给学生更多自主思考的时间，更谈不上多联系实际和探讨学生感兴趣的问题，所以便往往形成“满堂灌”的教学方式。一节2课下来，老师很辛苦，可学生学习的效果却并不理想。此次教学改革正是针对了这些教学中的实际问题而提出的，它彻底打破了旧的教学观念，教材内容体现浅、宽、新的特点，强调师生交往、积极互动，共同发展，强调教师从传统的知识的传授者转向现代的学生学习的促进者，重视实践及知识的获取过程。而现在要实施的新课程，知识难度降低，知识面加宽，强调的是全面培养学生的生物科学素养、倡导探究性学习和面向每一个学生。新课程的适时提出正是适应了社会的发展，适应了当前素质教育的要求，是广大教育工作者企盼已久的重大改革。通过几天的学习与思考，在此谈谈我对人教版初中生物新教材的认识。 1新旧教材的对比 11 知识编排结构及形式的优化 新教材的内容不再追求学科的系统性和完整性，而是从学生的发展和社会的需要出发，结合生物学科的特点，突出了人与生物圈，引导学生正确认识和处理人与生物圈的关系，学会健康地生活。另外，教材的内容一改过去传统的注入式编写法，改为注意从学生生活经验出发，创设情境，引导学生的学习，主动探索知识的发生和发展，符合学生的知识基础、心理特点和认知规律 新教材还安排了丰富多彩有利于学生发展的学生活动，有助于开阔学生视野、启发学生思维、激发学生的创造意识。新教材图文并茂，色彩鲜明，可读性强。这些插图是教学内容的重要组成部分，与文字同等重要，具有良好的直观效果，能帮助学生加深理解和记3忆，对学生学习兴趣的激发将起着重要的作用。 12 新教材的现代性 与旧教材相比，新教材知识容量大大增加，向着科学的前沿发展，尤其体现在知识的现代性上、例如：试管婴儿、克隆、转基因食品、人类基因组计划等等，这些内容大都是当今生物科学与实际密切相关的最新发现。 13 新教材注重学生能力的培养及素质的提高 新教材无论从内容的编排，还是学习活动的设计，无不体现了对学生能力的培养。其中，第一册就有六个探究性实验，对于培养学生创造性思维，让学生学会设计创新，学会思考问题、解决问题，学会迁移运用知识的方法、技能和技巧具有重要作用。 2新教材的特点 21 教材内容的选择体现了新课程标准的设计思路。内容不追求学科的系统性和完整性，而是从学生的发展和社会的需要出发，突出人与生物圈。注重学生学会健康生活。 22 教材内容的选择符合学生的知识基础、心理特点和认知规律。23 教材内容的选择体现了“科学、技术和社会 ”的思想。 24 教材内容的呈现方式注意从学生生活经验出发，创设情景，引导学生自主学习，主动探究。 25 教材图文并茂，可读性强。 3实施新教材对教师提出更高的要求 431 新教材要求教师要有较高的职业道德和修养 教师的主动参与，热情投入，创造性解决问题，成长的速度和质量（人气指数）是实施新课程的关键。为此，教师要不断加强自身的职业道德和修养，认真学习新一轮课程改革的教育理念。端正态度，统一思想，提高认识，终身学习，有为实施新教材甘于奉献，不怕困难的勇气和信心。否则，新课程改革又将成为穿新鞋走老路。32 新教材要求教师要及时进行角色的调整，要从传统的传授者转向现代的促进者 现代教师要集学习者、欣赏者、合作者、开发者、引导者、组织者、创造者、研究者、反思者于一体，建立民主、平等、和谐的师生关系。美国著名教育学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学教材的兴趣。 ”激发学生学习自觉性和兴趣，有助于学生形成正确学习动机。 首先，教师在课堂教学中要注意理论联系实际，调动学生的经验储备，从学生兴趣和生活实践出发，引导学生发现问题，提出问题，做出假设，制定计划，实验探究，得出结论，从中获得成功的喜悦和体验。其次，教师要给学生出示导向性问题，引导学生思考、交流和探究，让学生自己去寻找解决问题的途径和方法，从而提高学生多方位、多角度考虑解决问题的能力。再者，教师要充分体现学科特点，利用挂图、标本、模型、实物、投影、CAI 课件、探究性实验、演示实验，科学调查、资料分析等，设置认知冲突，引发学5生的好奇心，激发学生的求知欲望，调动学生学习的积极性和主动参与意识。如珊瑚虫是生物吗？光对鼠妇的生活有影响吗？生物圈是人类唯一的家园吗？鱼缸长期不换水，鱼缸内壁为什么会长出绿膜？化工厂附近，原来绿茸茸的苔藓植物，为什么不见了？等等，极大调动了学生探求新知的兴趣，收到事半功倍的效果。 33 新教材突出了情感、态度、价值观的教育，注重了学生生物科学素养、探究能力的培养 首先，要求教师要充分挖掘教材内涵，不失时机的进行情感、态度、价值观的教育，使学生树立正确的世界观、人生观和价值观，从而产生“精诚所至，金石为开”的奇特效果，达到良好的教育目的。其次，课堂教学教学手段要多种多样，使学生好学不厌。如为了更好地实施互动式教学，课前教师与学生共同备课，课堂上由学生讲课，师生当堂评课，此举极大地调动了学生主动参与的积极性，课堂气氛活跃，效果显著。再者，要重视学生合作学习习惯的培养，引导学生分组讨论，相互交流，共同寻求解决问题的方法和途径，使师生之间，生生之间处处呈现合作的育人氛围，真正体现“众人拾柴火焰高” ，推动学生共同发展和提高。 总之，没有学生的主动参与，就没有探究与合作，就不能培养学生全面的科学素养，也不能培养有主动参与意识的高素质公民。 34 注重学法指导，教会学生学习 从教法上看，新教材倡导学生积极主动地获取知识、领悟科学探究的过程，摒弃了以往“以教师为中心，学生被动接受”的局面，6面向全体学生，创造学生之间、师生之间更多的交流机会，发挥每个人的特点，提高科学知识、技能等方面的素质。倡导发现式、探究式教学。以第一章第一节认识生物为例。在原教材中，这一问题的解决过程过于简单，显得不够重视，教法也很简单，首先，出示几幅不同物体的图片，比较哪些是有生命的，哪些是无生命的？然后，归纳出“生物”的定义。而在新教材中， “生物”的定义被单独列为一节，在备课时，教师就要从多方面考虑，不仅备知识点，还要考虑怎样引导学生参与讨论、进行分析比较，调动其积极性，尽量创造机会让学生多讲多议。如“认识生物”一节中，如何使学生充分认识生物的基本特征呢？可以这样安排：老师先不讲，而是组织学生分组思考、讨论生活中见到过哪些生物现象，用简练的几个字概括描述出来，写在投影片上，同时思考他们是属于哪方面的特点，并要求学生在规定的时间内完成。学生讨论结束，每组派代表做简要介绍，比较哪个组发现最多，介绍的最好。最后简要归纳，形成整体认识。然后让学生联系自己是否也有这些特征并举例。最后教师给予肯定的评价。这样一节课就给予了学生更多的交流机会，锻炼了其语言、思维和想像的能力。我认为现在实施的教法体现了素质教育的思想，打破原有的框框，有利于学生的发展，不仅为终身学习打下了良好基础，而且可以使教师能更好地投入到“如何组织学生学习”的研究中去。 从学法指导上看，过去教学偏重智育，而忽略学生其他素质的培养。许多学生学习目的不明确，仅为取得好分数而学习，很少从全7面发展、提高素质上去考虑。这种现象在生物学科中尤为突出。学生平时上课不认真听，考前临时突击，虽然取得了较好的成绩，但是如果过一段时间后，问他同样的问题，却又不会了。这种“死记硬背”的学法，学生将来只会变成不会思考，不会想像，不会创新的人。本次教改更重视学习过程，将发现、探究、研究等认识活动突显出来，在教师引导下，学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，在探究中学会收集和处理信息，学会分析和解决问题，学会与他人合作和交流。在实施新教材中，可以从以下几个方面加强学法指导：培养学生勤动手、勤思考的习惯，让学生在实践中去发现、去领悟；给学生创设较多的动手实践机会，引导学生多与实际生活联系，发现问题、提出问题、解决问题，指导生活；重视知识资源的获取、筛选、组织能力，逐步达到为我所用的境界；学习如何通过与别人交流、合作，达到资源共享和取长补短的境界。 参考文献： 1汪忠。生物课程标准内容体系解读。新课程学科培训专家讲解精选 2002。10 2朱正威.关于中学生物学课程改革的若干建议(一).生物学通报.2001.2：2729