桥,读词语，想画面,形容人的暴怒喊叫，课文是指洪水来势凶猛，奔腾呼啸。,咆哮,狂奔,迅猛地奔跑。本课指洪水奔流而下，势不可当。,跳舞,狞笑,凶恶地笑。本课形容洪水的凶猛、可憎。,放肆,（言行）轻率任意，毫无顾忌，课文形容洪水的疯狂与肆虐。,呻吟,指人因痛苦而发出声音。本课指窄桥在洪水的冲击下发出的响声。,发抖,将词语放入句子中，感受场面,1.山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。,2.近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。,3.死亡在洪水的狞笑声中逼近。,4.水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。,5.木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。,读词语，想画面,惊慌,你拥我挤,疯了似的,跌跌撞撞,乱哄哄,将词语放入句子中，感受场面,1.是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。,2.人们又疯了似的折回来。,3.人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。,4.他不说话，盯着乱哄哄的人们。,环境烘托,我们阅读一些作家的作品时，常常会发现，写比较紧张或轻松的气氛时，作家往往不直接描写，而是通过描写环境，来间接表现这种气氛，这就是环境烘托。俗语说：“牡丹虽好，也要绿叶扶持。”,请你，默读课文7-23自然段，画出描写老汉的变现和村民们不一样的句子。,木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都爱戴的老汉。,木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都爱戴的老汉。,今天，张家缺水，他会 ； 明天李家缺粮，他会 。,老汉一心为民，如今村民的生命受到威胁，他怎么会逃呢？,木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都爱戴的老汉。,追问！,木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都爱戴的老汉。,当 时， 老汉站在木桥前；,水没腿深，人们跌跌撞撞拥向木桥,水放肆舔着人们腰，人们排队依次奔上木桥,当 时， 老汉还是站在木桥前；,当 时， 老汉依然站在木桥前；,水爬上老汉的胸膛，最后只剩下他和儿子,这一环节，我引导学生抓住描写老汉的词句，结合当时洪水逼近的危急情势进行品读感悟来凸显老支书的高大形象。这也符合课标上说的：不要孤立地做一些繁琐的分析，机械地把它们割裂开来，尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力。,设计意图：,洪水的肆虐、情况的危急与老汉的沉着冷静、临危不惧形成了鲜明的对比。环境烘出了老汉光辉的形象和人格魅力。,这一环节，我引导学生抓住描写老汉的词句，结合当时洪水逼近的危急情势进行品读感悟来凸显老支书的高大形象。这也符合课标上说的：不要孤立地做一些繁琐的分析，机械地把它们割裂开来，尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力。,设计意图：,老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。,这一环节，我引导学生抓住描写老汉的词句，结合当时洪水逼近的危急情势进行品读感悟来凸显老支书的高大形象。这也符合课标上说的：不要孤立地做一些繁琐的分析，机械地把它们割裂开来，尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力。,设计意图：,人物烘托,以人群的惊慌失措和老汉的镇定从容、临危不惧形成鲜明对比，这种写法就是人物烘托。,推荐阅读,1.雨果“诺曼底”号遇难记,2.欧亨利最后一片叶子,