25、自己的花是让别人看的（第2课时） 教学目标：1、有感情地朗诵课文，积累课文中的优美语言。2、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。教学重点、难点1、理解重点词句的意思，有感情感读课文。2、体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受教育。教学过程：一、师：爱美大概也算是人的天性吧。宇宙间美的东西很多，花在其中占有重要的地位。爱花的民族也很多，我们通过上节课的学习了25课，知道了德国是个爱花的国度，今天我们继续学习25课，齐读课题。上节课我们学习了一种读书方法就是抓住文章的“文眼”来学习感悟课文,“文眼”就是课文中能概括全文的关键性的句子.那么这篇课文的“文眼”是哪一句? 出示:多么奇丽的景色！多么奇特的民族！文章中我们抓“文眼”,句子中我们抓“字眼”. 这句话中的“字眼”是什么? 板书：奇丽 奇特 ) 二、接下来，让我们借着“文眼” “字眼”把课文看得清清楚楚。A、请同学们默读课文，边读边思考，从课文的哪些句段中体会到景色的奇丽？你们可以圈点、标画、批注，要做到“不动笔墨不读书”。句子（一）1、指名读，你从这句话的哪些字眼体会到景色的奇丽？预设 1 “花团锦簇、姹紫嫣红”指名读词语。再来读，你为什么能把它读的这么好这么美？还有谁也有同样的感受，你仿佛看到了什么？齐读词语。谁能把这句话读好？个别指读。过渡：你还从哪些词体会到景色的奇丽预设 2 花的海洋 应接不暇。花的海洋是一幅怎样的画面？生说。这么多的花，这么多的颜色，这么多的形状一下子铺展在你的眼前，你感受到了什么？这就是应接不暇。比一比，哪一组能把这句话读好？不错，那我们闭上眼睛来背一遍。这句话中你还从哪些词感受到花很多？任何 家家户户2、出示课件德国街景。今天，老师也带来了几幅图片，让我们一起走入德国的街道，来领略一下那里的美景。美吗？拿起书本，让我们一起再去文字里走一遍。齐读.这么多的花，这么美的景色都在每家每户的窗前陈列着，好象大家都有默契似的把自己最美的东西拿出来与人共享，这就是人人为我。B、过渡：这么美丽的景色，怪不得季老先生感叹：（手指，让学生齐读）多么奇丽的景色！多么奇特的民族！那么这个民族奇特在哪里呢？请再到课文中去找找相关的句子谈一谈。句子二:（1）你觉得这个民族奇特在哪呢？指名谈体会。临街窗户是什么地方？把花种在这个地方谁最能欣赏到花的美丽？（2）我们回过头再来读读这句话，这时你的感受肯定不同的。(3)师：自己的脊梁在哪？自己摸摸.花的脊梁是哪？花最美的部分是哪里？如果你养花，是喜欢看花团锦簇的正面还是喜欢看枝枝蔓蔓的背面？如果你看花，你喜欢欣赏姹紫嫣红的色彩，还是喜欢看单调的背面？可德国人却偏偏不！从哪一句可以知道？导入师读句（三）1、什么叫“莞尔一笑”？大家给我一个莞尔一笑。对，就这么微微一笑，不惊不诈，平静又温和的一笑。我们一起来读读这句话。2、当你把美丽的鲜花送给别人欣赏时，你的心情怎么样？当你送了一丛花团锦簇，姹紫嫣红的鲜花，带给无数人快乐的时你又会怎么样？（骄傲、自豪）可是女房东只是,生接“莞尔一笑”，也就是说她认为养花给别人看是理所当然的，应该的，习以为常的。这正是季先生觉得颇耐人寻味的地方。3 、那我们再一起来读读，感受一下。这种把最美的东西无私地送给别人欣赏，就是我为人人（板书：我为人人）过渡：正是因为有了我为人人的习惯，才有了这种人人为我的奇特的民族精神。出示句子(四)：1、现在你能理解这句话的意思了吗？指名谈。把你的感受送进去读一读。2、怪不得作者认为这是一种颇耐人寻味的境界。（男女）读读这句话。3、我们身边有这样“人人为我，我为人人”的例子吗？(小组合作)（同学轮流扫地）在社会上也是如此，无论你干哪一行，你总是在某一个方面为别人服务，而在许多方面，你都在接受别人为你服务。这就是“人人为我，我为人人”的崇高境界。六、小结课文，升华主题，情感共鸣1、在德国我们能看到漂亮的花海，能闻到鲜花绽放的清香，所以我们感受到了他们“人人为我，我为人人”的境界。这奇丽的花，这奇特的民族，深深地打动了季老先生，所以他发出赞叹(生齐读)“多么多么”正是这种“我为人人”的境界，让我们见识到了这样奇特的民族，他们“家家户户都在养花”(生接)师：正是这样奇特的民族，也才有了这样奇丽的景色：走过任何一条街(生接)七、归纳总结：都说时间能改变一切，可是在这里，时间却仿佛失去了魔力。四五十年过去了，那美丽的景色，美丽的心灵没有丝毫的改变，所以作者由衷赞叹多么奇丽的景色！多么奇特的民族！ 让我们一起谱写一首诗歌，赞美这奇丽的景色，奇特的民族，赞美这人人为我，我为人人的美丽境界。板书设计： 25 .自己的花是让别人看的奇丽？ 奇特 花团锦簇 人人为我 姹紫嫣红 我为人人 应接不暇 耐人寻味教学反思 终于上完了这节学录课。整堂课给我的感觉是比较沉闷，就教学目标的达成而言，预设的教学目标算是基本实现。但在课堂上，学生频频出错的朗读，以及木讷疑惑的表情，都在告诉我：这节课问题多多，需要深刻的反思。这节课总体的设计意图是这样的：（1）抓关键词句，通过朗读感悟和图片的渲染，感受德国的民族风情特点。（2）通过自由朗读课文，抓重点词句的方式，领略德国的奇丽景色和感受德国民族“人人为我，我为人人”的崇高精神境界。自我深刻反思1、对关键词语的理解，使词语教学鲜活起来。首先对“花团锦簇”、“姹紫嫣红”的理解，采用朗读感悟，联系上下文理解，借助画面，再次渲染的方法。这种由“形”到“意”再到“境”，有利于培养学生的想象力和对语言文字的感知、领悟和积累，使词语教学鲜活起来。其次，对“应接不暇”的理解，创设情境，让学生在具体的语言环境中，推想其意思，借以指导学生运用；2、整堂课的设计条理清晰，以文章中“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”这句话为线索展开分析，使学生在朗读中感知文章，在朗读中积累语言，在朗读中感受作者的心理和心情，与文本和作者产生共鸣！通过反复诵读，层层推进，水到渠成，熟读成诵，在不知不觉中，积累背诵优美的词句，凸显课堂教学的实效性。3、在体会“自己的花让别人看”和“自己又看别人的花”的意境中，进而将文章主题升华为“人人奉献美”和“人人收获美”。然而，在这堂课中还存在着一些遗憾，还有很多的地方需要改进如：在品味“景色奇丽”时应该先让学生想象德国街头的景色，之后再让学生欣赏德国街头的美景。使学生逐步进入课文所描绘的情境，有了切实的感受再来读，学生一定会读得更好。在重点句的理解上还不够透彻。“人人为我，我为人人。”这是本节课最重点的一个知识，放在本课的课文情景中，学生能够明白他的意思，但是学生不能由此举一反三，把这种良好的精神境界应用到平时的学习生活中。甚至在拓展练习时，我请学生说说生活中有没有感受过类似的境界，学生不能够很好的联系实际。自己的教态不够洒脱、自然，课堂语言也不很熟练。对学生的发言，缺乏即时性评价，而且评价语言比较单一，目的性不强。在预设与生成的处理上，欠缺随机应变的能力有人说，课堂是一门充满遗憾的艺术。每节课后，我总要回头想想，简单反思一下，正视并剖析自己的不足。每逢此时，我总会告诉自己，这不是妄自菲薄，这是在经历中成长