估算教学设计一、教学目标：1整理和复习估算的方法，结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。2在解决具体问题的过程中，能选择合适的估算方法和策略，养成估算的习惯。3培养估算意识，发展估算能力。二、教学重点：整理和复习估算的方法，能依据具体情境选择合适的估算方法和策略。三、学情分析：估算在日常生活中有着广泛的应用，它有利于人们事先把握运算的结果范围，是发展学生数感的重要方面，同时估算也有利于减少运算错误，有利于人们对运算结果进行检验。 在实际生活中，我们在解决一些对计算结果要求不太严格，或者难于精确计算的问题时，也经常用到估算的方法。小学学生有一定的认知基础和生活经验，但学生的估算意识比较薄弱，已经形成根深蒂固的精确极端的习惯，估算的能力也有待进一步加强。四、教学过程：（一）回顾与交流1.现实中的估计、估摸有哪些？1.1数量估计（大约有多少，有人称之为估数）1.2测量估计（即我们所说的估测）1.3计算估计（即我们所说的估算）。2.问：学校组织六年级同学看电影，其中六一班45人；六二班43人；六三班42人；六四班48人；六五班46人；六六班47人。东方电影院能容纳235人，希望电影院能容纳300人。估一估应该去哪个影院看电影？并与同伴交流估算的方法。答：2.1将六个班的学生数估小，也就是去尾（都看成40），406=240（人），六年级的学生数超过了240，因此不能去东方影院。2.2将六个班的学生数估大，也就是进一（都看成50），506=300（人），六年级的学生数不够300，因此应该去希望影院。 2.3采用“中间数法”，先找出中间数是45，计算456=270，六年级大约有270人，因此应该去希望影院。2.4采用“四舍五入法”，将45，48，46，47估计成50，将43，42估计成40进行计算。504+402=280（人），六年级大约有280人，因此应该去希望影院。（二）巩固与应用1.现有一套价格表中国古典名著 每套288元电子词典 每套798元外国名著 每套260元百科全书 每套168元1.（1）问：买一套百科全书和一套中国古典名著，500元够吗？答：把288看作290，把168看作170，288+168460（元)，500元够了。把288看作300，把168看作150，288+168450（元)，500元够了。1.（2）问：买一部电子词典和一套外国名著，1000元够吗？答：把798看作790，798+2601050（元)，10501000，1000元不够。把798看作800，把260看作250，798+2601050（元)，1050大于1000，所以不够。2.问：一分钟最多打49个字，稿子共有1528个字，她能在30分钟内打完这篇稿子吗？答：通过估算，493050301528，所以打不完。3.估一估下面各题的结果，并把错误的改正过来。4.填一填。5.谁估计的结果比精确结果大？谁估计的结果比精确结果小？答：淘气将被除数估大，除数估小，所以结果比精确结果大。笑笑将被除数估小，除数估大，所以结果比精确结果小。（三）课堂总结问：这节课，通过复习，你有哪些收获？答：生活中很多时候要用到估算，在估算时，我们要具体情况具体分析，灵活运用估算的方法，更好的解决实际问题。（四）数学万花筒在测量或估计一个量的大小时，常常用到数量级。如地球的赤道半径是6378千米，对千米来说，它的数量级是3，或说成是103（即1000）千米；如果用厘米作单位，则它的数量级是8，或说成是108（即100000000）厘米。对于某个量，由于测量技术的限制，有时只能量得其大致范围；或者只要知道它的数量级，而具体的数字对问题影响不大。在这两种情况下就只说出它的数量级而不必说出其准确值。（五）布置课堂作业：略五、板书设计估算 数量估算 四舍五入法 估算形式 测量估算 估算的方法 中间数法 估算估计 去尾法六、教学反思：1.结合具体情境交给学生估算的方法和策略，培养学生的估算意识和能力。2.学生的学习效果不错。