二、探究新知 （一）自主探究解比例的方法再次出示：1.5/2.5=6/（ ），同时将小括号改成x，让学生在练习本上独立尝试解比例。教师巡视发现学生解比例过程中出现的问题。找解题过程中有典型错误的学生板演，挑学生指出板演中出现的问题，并加以改正，让学生了解解比例的规范过程，同时找学生说出解比例的依据、方法。请学生回答：1.5/2.5=6/x转化成1.5x=2.56来解，根据是什么？（根据比例的基本性质）最后，找学生对解的结果进行口头检验，教育学生养成口头检验的习惯。小结：像这样知道比例中的任意三项，求另外一个未知项叫做解比例。【设计意图】让学生自己发现解比例依据比例的基本性质，两外项的积等于两内项的积，将比例的形式加以改写，然后按照解方程来解比例，培养学生口头检验的习惯。评价样题一：1、解下面的比例(1) ：=：x （2）=教师：你能根据比例的基本性质，把下面的比例改写成含有未知数的乘法等式来解吗？请在练习本上做一做。学生解答，抽取几个学生板演，并集体订正。教师：这两个比例有什么不同？（一个是比的形式的比例，一个是分数形式的比例。）教师：解分数形式的比例时要注意什么？引导学生说出要注意用交叉法找出比例中的两个内项和两个外项。教师指导学生进行验算，注意书写格式的规范性。（二）联系生活老师非常喜欢一个建筑物，它就是法国巴黎的埃菲尔铁塔，请大家看图片，法国巴黎太远了，我们无法去看，老师告诉大家在北京的世界公园有一座埃菲尔铁塔的模型，希望大家有机会到北京一睹它的风采。已知埃菲尔铁塔的实际高度约320米，大家能帮老师算一算模型有多高吗？