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尊严第一课时教学设计一、导入1. 同学们,今天我们要学习的这篇课文的课题就是:尊严。先看老师写课题(板书课题,讲解尊的写法)请读课题。请你们在作业纸上把这个字写两遍。2. 看到这个题目,同学们想到了什么?谁来说说?(学生自由回答)短短的题目就引起了我们同学们这么多的想法,看来我们班的同学是很会思考的孩子,那么我们带着思考自由的读读课文,好吗?2、 初读课文,概括大意1. 请同学们打开书,自由读课文,读准字音,读通句子,注意要求要写的字。思考:课文讲了一件什么事?2. 出示课文生词(带拼音),学生自由读词:沃尔逊 逃难 面呈菜色 疲惫不堪 杰克逊 捶背 善良 款待 例外 骨瘦如柴 喉结 僵硬 分配。3. 去了拼音你们还会读吗?男生女生来比一比吧(去拼音读)4. 请同学再读读这些词,看看你有什么发现?(面呈菜色 脸色苍白 骨瘦如柴 疲惫不堪 目光灰暗 十分惬意 狼吞虎咽 如虎扑食 饥不择食)预设生答:第一行的词用来形容外貌的,第二行的词用来形容神态,第三行的词形容动作)小结:是啊,这些都是形容外貌神态动作的词语,请你们积累下来这篇课文讲了一件什么事呢?根据屏幕上提示来说一说,可以用上刚才的词语:(分组讨论、概括)课件:-(时间),-(主要人物)随着一群逃难的人,来到-(地点),他-(事件),最后-(结果)。小结:同学们已经能够完整并简练地概括出本文的主要内容,真了不起!写事的文章,大体可以按照“时间、地点、主要人物、事件、结果”等方面来归纳主要内容。这样就可以把书读薄,这也是概括叙事课文内容的一个好方法。5. T:谁给大家留下了深刻的印象?预设一:我认为是年轻人给我留下了深刻的印象(板书:年轻人)预设二:我认为镇长给我留下了深刻的印象(板书:杰克逊)6. T:好,让我们先走进这个年轻人,走进他的心灵世界,看看他为什么给我们留下了深刻的印象,好吗?请同学们默读课文,想想年轻人作为逃难人群中的一员,他与其他人相同的地方是什么?最大的不同是什么?画一画描写他的语句,写上批注,开始吧。(老师下位指导学生学会批注)T:年轻人和其他人相同的地方是什么?谁能来说说。预设一:他们面呈菜色,疲惫不堪预设二:这些逃难的人,显然很久没有吃到这么好的食物了,他们连一句感谢的话也顾不上说,就狼吞虎咽的吃起来。和年轻人立刻狼吞虎咽的吃起来。他们吃东西都狼吞虎咽,证明他们很久没有吃到食物了!T:真棒,找的真仔细这是课文中直接描写相同地方的句子,大家都找到了吗?谁能来读读?(出示PPT,指名学生朗读)T:从这一处相同的地方你能感受到什么?预设:这些逃难的人很久没有吃到这么好的食物了。T:你从哪看出来的?预设:正常人会说一句谢谢,但是他们连感谢的话都顾不上说了。T:是啊,这些逃难的人感谢也顾不上了,吃东西也(学生接狼吞虎咽)因为他们是一群(学生接逃难的人)T:谁能说说逃难的人是怎样的人?预设:学生自由回答。T:就是那些背井离乡,躲避灾难的人,你们想想他们在路上会遇到哪些困难呢?预设一:饥饿、找不到地方睡、没有水喝、T:所以这些人书上形容他们此时已经是(学生接:面呈菜色,疲惫不堪)T:面呈菜色是什么颜色?为什么会面呈菜色?(学生自由回答)是啊!这样一群逃难的人,他们被饥饿所困,被焦渴所困,被疲惫所困,这些人最需要的就是(学生接:食物)所以他们连最起码的尊严也顾不上了,只想做一件最简单的事情,维持自己的生命。此时,年轻人是什么样子的呢?预设一:脸色苍白,骨瘦如柴T:那么他和那些逃难人比,你们觉得怎么样呢?预设一:他更饥饿都已经饿到骨瘦如柴了T:你们想想,一个脸色苍白,骨瘦如柴的年轻人,他最需要的是_?预设一:自由发挥(食物、水、休息、安慰、温暖)T:然而他并没有选择这些,他选择了什么? Ss:干活T:课文中用了一个什么词写出了他与其他人不同?预设:例外T:“例外”怎么理解?预设:和别人不一样T:文中怎样写出了他的例外?预设:他要求先干活再吃东西预设一:第24自然段T:请同学们互相将2-4自然段的句子读一读,看看年轻人是怎么说的?他说这些话的时候在想什么呢?(自由读)T:好,我们一起来读一读,读的时候想想年轻人想表达的意思是什么?你们读年轻人,我来读杰克逊大叔(出示ppt对话)T:通过年轻人和杰克逊大叔的对话,年轻人每一次说话想要表达什么意思呢?预设一:学生自由回答T:这三次对话打动了杰克逊大叔,这三次对话你们体会体会年轻人此时的心情。“先生,吃您这么多东西,您有什么活儿需要我做吗?”(真诚的请求)“先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物!”(不想不劳而获)“不,我现在就做,等做完了您的活儿,我再吃这些东西!”(坚定)如果你是年轻人,你会怎样说这一番话呢?你们练一练(自由练,再请个别同学读,全班读)T:年轻人用他的语言和行动深深的打动了杰克逊大叔,所以大叔为他提供了一个捶背的劳动机会。此时,这个年轻人得到的食物和那些讨男人得到的食物一样吗?(Ss:不一样)为什么不一样?(学生自由回答)T:是啊,他也因此得到了杰克逊大叔对他的赞赏和尊重(板书“赞赏”)孩子们,抓住人物的外貌、语言、动作、神态,我们可以走进人物的内心,更好地理解文章所表达的意思。请同学们按照屏幕上的要求,完成小练笔。(铺学生,看写得好的孩子,以备展示) 结课:同学们,你们认为杰克逊大叔又是一个怎样的人呢?我们下节课再聊聊这个话题。下课。
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