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美读细解文本之搭石 第一课时 以文带文 西街实验小学北校 张变丽,为什么要朗读? 义务教育语文课程标准在“关于阅读”中明确提出:“小学各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”“要让学生充分的读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”“朗读能力是学生的第一语文能力。”因此,语文教学必须重视朗读的训练,加强对朗读的指导。 叶圣陶先生曾说:“多读作品,多训练语感,必将能驾驭文字。”我们的语文教学应“读”占鳌头,给学生充分的时间读书,让他们在读中理解,读中感悟,读中抒情,真正成为学习的主角。,怎样读? 以人教版四上第21课搭石为例,第一课时的教学我采用了以下12种美读方法: 分角色朗读、师生承接读、双篇对比读、师生对比读、师生问答背诵读、感知内容,生生齐读;变形文本读、强调重音读、词句设比读、补白想像读、角色体验读、回扣中心读。,单元导读爱 分角色朗读: 男:爱是明媚的阳光,给人以温暖; 女:爱是盛开的鲜花,给人以芳香; 男:爱是潺潺的溪流,滋润万物的成长; 女:爱是熊熊的火炬,点燃生命的希望; 男:爱是人类最美好的情感; 女:爱使人间充满温暖。 齐:爱是理解,是宽容,是力量。,主题读写单元小诗心生暖爱 师生承接读: 师:将一地爱的花瓣, 生:一片片揉进我的心波, 师:从心底最柔软的地方出发, 生:驾清风,伴明月, 师:为孩子的梦里加点牛奶, 生:给年轻人的心上放点果酱, 师:帮老年人的回忆抹点蜜糖。 生:噢!差点忘了, 师:还要给窗前的茉莉洒点月光。,自学提示,批注阅读: 【了解背景,以文带文】 (1)默读课文搭石和主题读写中的写作的前前后后。 (2)什么叫搭石?画出两篇课文中的句子。 (3)比一比,两篇课文中写的搭石有什么不同?,整体感知,双篇对比读: 师:之前,刘章这样写搭石:年年雨季 过后,秋风将至之时,人们为了不涉凉 水,在每一个跨溪水里摆上一排方石, 这就叫“搭石”。 生:之后,刘章又这样写搭石:进入秋 天,天气变凉,家乡的人们根据水的深 浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头, 按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆 上一排,让人们从上面踏过,这就是搭石。,品词析句,师生对比读: 师读:年年雨季过后,秋风将至之时, 生比:进入秋天,天气变凉, 师读:人们为了不涉凉水,在每一个跨溪水里摆上一排方石,这就叫“搭石”。 生比:家乡的人们根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就是搭石。 师读:摆上一排方石 生读:找来一些平整方正的石头, 师读:摆上一排 生:按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,家乡的人们根据( ),从( )找来一些( )的石头,按照( )的间隔,在小溪里( ),让人们从上面( ),这就是搭石。,师生问答背诵读:,自学提示,批注阅读二: (1)读搭石和主题读写写作的前前后后两篇课文,用“”画出直接赞美搭石的句子。,(1)搭石,构成了家乡的一道风景。 (2)一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联 结乡亲们美好的情感。 (3)噢,搭石上有新意,搭石上有美,搭石上有情。,感知内容,生生齐读:,自学提示,批注阅读三: (2)默读思考: 读一读课后的思考题2“课文许多地方都使我们感受到“美”,有看得见的具体的美,也有看不见的心灵的“美”。用“ ”画出来。,如果别处都有搭石,唯独这一处没有,人们会谴责这里的人懒惰。因为村里的人们,人人都很 勤劳 。,多解文本,变形文本读,如果别处都有搭石,唯独这一处没有,人们会谴责这里的人懒惰。看来,这里的人们都很 。,如果别处都有搭石,唯独这一处没有,人们会谴责这里的人懒惰。,强调重音读,师:“谴责”是什么意思?你能给谴责换一个词而意思不变吗? 生:如果别处都有搭石,唯独这一处没有,人们会( )这里的人懒惰。,词句设比读,如果别处都有搭石,唯独这一处没有,人们会谴责道:“_。”,补白想像读,这里的人很懒惰,角色体验读: 生1读:如果别处都有搭石,唯独这一处没有,人们会谴责这里的人懒惰。 师问:你这处是村子的哪一处? 生1答:我这里是村口。 生2读:如果别处都有搭石,唯独这一处没有,人们会谴责这里的人懒惰。 师问:你这处是村子的哪一处? 生3答:我这是通往学校的路. 师问:你猜想村子里还有哪一处需要搭石的地方却没有搭石呢? 生齐:没有,全都有搭石了。如果别处都有搭石,唯独这一处没有,人们会谴责这里的人懒惰。,师:村口、小路尽头、通往学校的路上 女:搭石,构成了家乡的一道风景。 男:一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。 齐:噢,搭石上有新意,搭石上有美,搭石上有情。,激情升华,回扣中心读:,谢谢聆听!,
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