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Unit 4 Where is my car?教材版本: 人教版PEP(三年级起点)下册教学内容: Part A lets learn学情分析: 三年级学生接触英语时间不长,形象思维与直观思维能力比较活跃,好奇心强,乐于表现,喜欢唱歌,喜欢玩游戏。总的来说,他们既有学习英语的深厚兴趣,也有良好的记忆力与模仿能力,这为学习英语提供了有利的心理和生理条件。值得强调的是农村三年级学生英语基础薄弱,所以不会采用全英式教学。教学目标(Teachingaims):一、知识目标 听说认读in、on、under三个方位介词听懂会说 Where is the .? Its in/on/under the chair/desk.2、 语言技能目标 听懂会说对应的方位介词 运用Where is the .?/Its in/on/under the.句型结 合方位介词来形容自己看到的实物位置。三、情感态度目标 让学生真切体会到英语学习中的乐趣,在课堂上能够积极发言,勇于表现自己。教学重点:单词及句型的掌握。教学难点:正确发音以及教学中的记忆方法教具准备:教师(PPT) 学生(基本的学习用具如尺子、橡皮等)PPT动画设计思路:PPT制作过程中在相对应的介词制作时,所有的动画效果都是和介词有关的,如ON的动画效果都是上升的,under的动画效果都是下降的,希望通过于此,达到潜移默化的效果。教学过程:1、 Warm up(热身)日常用语打招呼复习唱“A B C song”(设计思路:通过复习,用学生所熟悉的语言帮助学生适应英语语感,使学生快速进入学习英语的最佳状态)二、Presentation(呈现新课) (一)让学生翻到课本39页PPT展示:1、首先让学生观看PPT,让学生了解本节课的主要内容和主要任务。(设计思路:让学生对本节课的学习内容和学习方法有所了解,这样能够更好地引导学生,也能让学生的学习明确化、条理化。)2、带读、释义、举例句帮助学生理解。(设计思路:在举例句过程中尽量让学生自己说出句子和句意,同时学会举一反三,学会将固定句型与其他单词相结合。)3、PPT展示特殊记忆方法,让学生感受记忆方法。(设计思路:教给学生记忆方法,激发学生的思维,培养他们理解、运用单词的能力,让英语学习更加多元化。)4、然后通过PPT简图采取教师带领回忆、学生个人回忆、全班集体回忆的方式(设计思路:巩固加强学生的理解,再次让学生用自己的思维去理解本节课学到的记忆方法,从而内化为自己的记忆方法。)5、利用同样方法教授on、under。 三、Summary of teaching plan(归纳总结)PPT展示单词和图形,通过总结,归纳本课中所学的方位介词,同时带领学生回顾记忆方法。(设计思路:复习巩固已学的记忆方法) (PPT动画设计思路:PPT制作过程中在相对应的介词制作时,所有的动画效果都是和介词有关的,如ON的动画效果都是上升的,under的动画效果都是下降的,希望通过于此,达到潜移默化的效果。)四、Reverse thinking(反转思维)通过空格线上应填单词的意思,运用刚才所教的记忆方法逆向思维,联想到应填的方位介词。(设计思路:希望通过改变记忆的角度和思维过程,进一步加强学生对记忆方法的印象,同时也能锻炼学生对某一种记忆方法活学活用的能力。)五、Sentence pattern practice(句型练习) Where is the .? (.在哪儿?)Its in/on/under the . (它在.里面/上面/下面)让学生两两一组,自由编辑对话,运用今天所学的固定句型。(设计思路:句型练习是听说法的一种实践,也是让学生逐渐形成一套固定的习惯。)六、Guide students(引导学生)希望学生能够将本节课中的记忆方法拓展运用到其他单词的记忆中,而且如果有其他单词的记忆方法可以与老师和同学一起分享。(设计思路:激发学生对于记忆方法的创新,从而成为一项基本的学习方法。)7、 Home work(家庭作业) 1、 Use the sentence patterns learned today to make Dialogue between three groups。(设计思路:通过让学生结合固定句型与三个方位介词设计三组对话,达到课后巩固练习的效果。) 2、 After class,talk to your classmates and parents about these words and sentences。(设计思路:通过课下的多说,增加学生说英语的次数,提高口语表达能力,同时也会微信联系家长配合,倾听孩子,提高孩子说英语的积极性。)板书设计:Unit 4 Where is my car? Where is the . ? . 在 哪 儿?In在.里 On 在.上 Under 在.下Its in the . Its on the . Its under the .
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