舒兰市第十七中学 李 杨,人教版七年级上册,第二课 把握学习新节奏,第二框 享受学习,说 课 环 节,教学流程,教法分析,享受学习选自人教版思想品德七年级上册第二课“把握学习新节奏”的第二框。这一框的内容由两部分组成：第一目是“学习中的苦与乐”；第二目是“探索世界的奥秘”。本框题内容就是从学习方面落实七年级的教育主题：适应问题。帮助学生克服学习中的畏难情绪，树立正确的学习观念。,作为初中生，漫长的学习生涯中，体会到的是学习的艰辛。而学生能否在这个转折点上把握好自己的学习生活对他们的学习有很大的影响，激发他们的学习兴趣，珍惜来之不易的学习机会就非常必要了。,知识目标,懂得学习是一个探究和发现的过程，是一个苦乐交织的过程。,认识到学习能实现自我超越，在体验中锻炼分析能力、语言表达能力、辩证思维能力。,能力目标,体会学习中的苦与乐。懂得良好的学习环境来之不易，从而 学会感恩，回报家庭、学校和社会，以此对学生进行德育渗透，激发学生的求知欲望，养成正确的学习态度。,情感态度与价值观,让学生体验学习中的乐趣。,让学生学会享受学习。,以启发式教学为主，组织学生通过辩论交流、观看影音资料等活动展开教学。体现学生的主体地位，从而让学生真正体会到学习中的快乐，学会享受学习。,教法分析,实验激趣，导入新课,创设情境，自主探究,开放课堂，活动体验,总结提升，深化主题,四个环节,环节一：实验激趣导入新课,在这一环节中，首先依据水表面张力的原理给学生做一个实验：漂浮的硬币（用一个水槽，装满水，将一枚硬币慢慢放在水面，硬币能漂浮）。学生就会有疑问：硬币怎么可能漂浮在水面上呢？小实验激发学生的学习兴趣，从开始就带着快乐的情绪进入学习。,接着进一步提问：如果没有经过学习，能知道是为什么吗？学生会说不。教师继续追问：同学们喜欢学习吗？学习生活给你最大的感受是什么？就此教师做一个小调查，在了解情况后提出疑问：学习是苦还是乐？疑问的设置激发了学生的探求兴趣，为下一环节埋下伏笔。,环节二：创设情境，自主探究,活动一,活动二,唇枪舌战 “苦”与“乐”,感同身受 作比较,根据调查的结果，将学生分为两组，就“学习中苦多于乐还是乐多于苦” 的辩题展开辩论。辩论这个过程本身就是快乐的。学生通过谈自己在辩论中的体会和心情，感受辩论带来的快乐，进而体验学习的快乐，突出了本课的教学重点。同时学生在辩论中感悟到“学习中的苦乐交织”，从而达成本课的一个目标。,活动一：唇枪舌战 “苦”与“乐”。,活动二：感同身受作比较,讨论交流后提出问题：是不是所有的孩子都有机会享受学习呢？ 让学生思考：,（1）你身边有辍学的同龄人么？,（2）是什么原因造成同龄人失学或者面临失学的处境？,（3）谈一谈自己现状的学习环境。,（4）通过对比，得到什么启示？,这时学生就会充分体会到此时此刻坐在这个教室是多么幸福的。在学生感情生化之时进行德育渗透，此时教师展示图片，并设疑：为什么新种植的小树要用三根木棍支撑？引起学生思考。教师进行引导，身为初中生的你们就如同新种植的树一样需要支撑，分别是家庭、学校、社会在支撑你们，从而教育学生学会感恩，孝顺父母、遵守学校规章制度、回报社会。,德育渗透,环节三：开放课堂，活动体验,首先播放一段视频，视频选取上海世博会中国博物馆、志愿者及动态清明上河图的画面。由于世博会巨大的影响力，会激起学生极大地探求欲望。根据视频，提出（1）中国国家博物馆中的清明上河图为什么能动？（2）你从世博会志愿者身上学到什么？你又打算怎样为祖国做贡献？,这种网络资源的探究使学生超越了教师的界限，提高了获取知识点灵活性，进而了解民族文化和民族精神，增强民族自信心和自豪感，培养爱国情操等等，而这一切都源于学习，由此激发学生热爱学习，树立终身学习的观念。也引导学生从单纯的指导学习到培养情操、学会做人做事，提升精神境界，达成“学习能实现自我超越”的目的。,德育渗透,环节四：总结提升，深化主题,在学生的学习热情高涨之时，请学生谈谈这节课的体会和收获。之后再次提问：此时你认为学习是苦还是乐？我们该怎样面对学习？由于有了前面的体验和感受，多数学生会认为“学习是快乐的，不能把学习看做一种负担，而是要以享受的心态面对学习”。学生的回答再次点明主题。在此基础上引导学生从享受学习到享受人生：人生就是一个不断学习、不断超越自己的过程。,第二课第二框 学习中的苦与乐 正确认识学习的苦乐，珍惜学习机会 享受学习 探索世界的奥秘 培养好奇心，积极主动地探索奥秘,享受学习说课,谢谢！,