周亚夫军细柳,司马迁,2018-5-19,实用课件制作：涡阳八中臧文清,将军周亚夫,3,司马迁，字子长，是我国古代杰出的史学家和文学家。他年轻时漫游全国各地，丰富了阅历，了解了社会。汉武帝元封三年，其父司马谈去世，他继任太史令，开始广泛阅读史料，着手史记的写作。后因替投降匈奴的汉将李陵辩护被捕下狱，受到宫刑。出狱后，满怀悲愤，以极大的毅力，继续史记的编写，公元前91年书成。史记是我国第一部通史，又是文学名著。鲁迅赞史记：“史家之绝唱，无韵之离骚”,作者简介,4,史记是我国第一部纪传体通史。它记叙了上自黄帝、下至汉武帝太初年间（前104101）大约三千多年的历史。它既是历史巨著，又是杰出的传记文学。 史记原称太史公书，到了唐代才称作史记。全书一百三十篇，由十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传五部分组成。通过五种不同的体例和它们之间的互相配合和补充，构成了完整的体系。从班固汉书起，历代所谓“正史”在体裁形式上都是承袭史记的。,5,本文是史记绛侯周勃世家中的一节。绛侯周勃是汉开国功臣。诸吕危刘时，他与丞相陈平共谋诛诸吕，立孝文皇帝。周亚夫是周勃之子，先为河内守，以贤封为侯。历仕文帝、景帝两朝，曾任河内郡太守、中尉、太尉、丞相等职。以善于将兵、直言持正著称。后因得罪景帝下狱，绝食而死。 汉文帝后六年（公元前158年），匈奴入侵，烧杀劫掠，形势严峻。为了加强防卫，汉朝委派刘、徐、周三位将军分别驻扎在霸上、棘门、细柳。这三处地方离国都长安较近，汉文帝就到这三处慰劳军队。本文就是汉文帝劳军的记实。,题解及背景,6,1、了解有关司马迁及其作品史记的文学常识。 2、借助课文注释和工具书疏通文义，识记涉及古代礼仪的字词。（重点） 3、学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托人物的表现手法。（重难点）,学习目标,兹 棘 被 彀 弩 都尉 诏 车骑 辔 揖 胄 嗟 曩 虏,c,gu,n,pi,zhu,ji,nng,p,zho,j,读准字音,l,j,d,y,文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳，以备胡。 上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰： “天子且至!”军门都尉曰： “将军令曰：军中/闻/将军令，不闻/天子之诏。”居无何，上至，又不得入。于是/上乃使使/持节/诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车，使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。 既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真将军矣!曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪?”称善者久之.,听读课文,原则：,“信”，就是译文要准确表达原文的意思，不歪曲、不遗漏、不增译。 “达”，就是译文明白晓畅，符合现代汉语表达要求和习惯，无语病。 “雅”，就是译文语句规范、得体、生动、优美。 六字歌诀：留、对、换、加、删、调 （加字、换字、直译、意译）,方法：,文言文翻译,文帝之后六年，匈奴 大 入 边。 乃 以 宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯 徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军， 军细柳，以 备 胡。,大规模,入侵,于是,用,作为,课文翻译,用来,防备,汉文帝后元六年，匈奴大规模侵入汉朝边境。于是，朝廷任命宗正官刘礼为将军，驻军在霸上；祝兹侯徐厉为将军，驻军在棘门；委派河内郡郡守周亚夫为将军，驻军在细柳，以防备匈奴侵扰。,翻译：,驻军,上自 劳 军。至霸上及棘门军， 直 驰 入，将以下骑送迎。 已而 之细柳军， 军士吏 被甲， 锐兵刃， 彀 弓弩， 持满。,亲自,慰问,军营,直接,不久,往，到,同“披”，穿,课文翻译,翻译：,文帝亲自去慰问军队。到了霸上和棘门的军营，直接驰入，将军及其属下都骑着马迎送。不久来到了细柳军营，军中官兵都穿戴盔甲，刀出鞘，张开弓弩并拉满。,张开,刀出鞘,把弓拉满,天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至。”军门都尉曰：“将军令曰：军中闻将军令，不闻天子之诏。” 居无何，上至，又不得入。于是上乃 使 使 持节 诏将军：“吾欲入劳军。”,课文翻译,文帝的先行引导的人员到了营门前，不能进入。先导人员说：“皇上将要驾到。”守卫军营的将官回答：“将军有令：军中只听从将军的命令，不听从天子的诏令。”过了不久，文帝驾到，也无法进入军营。于是文帝就派使者拿符节去告诉将军：“我要入营慰劳军队。”,翻译：,先行引导的人员,将要,听从,过了不久,派,使者，使臣,手持符节,皇帝发布的命令,亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓 从属车骑 曰：“将军约，军中不得驱驰。” 于是天子乃 按辔 徐 行。,课文翻译,周亚夫这才传令打开军营大门。守卫营门的官兵对跟随皇帝的车马随从说：“将军规定，军营中不准纵马奔驰。”于是文帝就控制住车马，缓缓前行。,翻译：,告诉,跟随皇帝的车马随从,规定,驱马奔驰,控制住车马,慢慢地,营垒,至营，将军亚夫持兵 揖曰：“ 介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动， 改容 式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成 礼 而去。,课文翻译,到了大营前，将军周亚夫手持兵器，拱手行礼，说：“披甲戴盔的将士不行跪拜礼，请允许我按照军礼参见（陛下）。”文帝被他感动，表情严肃起来，扶着车前横木俯下身子表示敬意，并派人致意说：“皇帝敬重地慰劳将军。”劳军礼仪完成后离开。,翻译：,表情严肃起来,被感动,告知,完成,劳军之礼,离开,拱手行礼,扶轼,穿戴着铠甲之将,既 出军门，群臣皆惊。文帝曰：“ 嗟乎！此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏 耳！其将 固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪?” 称善者久之。,课文翻译,出了细柳军营的大门，群臣都感到惊诧。文帝说：“啊！这才是真正的将军呀！先前霸上、棘门的驻军，简直就像儿戏一样，他们的将军是一定可以偷袭并俘虏的。至于周亚夫，哪里是能够侵犯的呢？”称赞了周亚夫很久。,翻译：,被俘虏,补足音节，无实义，不译,必，一定,先前,像,罢了,已经,被侵犯,唉,1、通假字： 军士吏被甲 改容式车 可得而犯邪,“被”通“披” “式”通“轼” “邪”通“耶”,文言积累,军：名词作动词 驻军，驻扎 介胄：名词作动词 穿戴盔甲 锐：形容词作动词 把磨锋利 袭:被动用法 被袭击; 虏:被动用法 被俘虏,2、词类活用： 军霸上 介胄之士不拜 锐兵刃 其将固可袭而虏也,3、古今异义： 将军亚夫持兵揖 将军约 军中闻将军令 使人称谢 其将固可袭而虏,兵（古）兵器 ；（今）士兵,约（古）规定；（今）大约,表估计; 或条约、邀请等,闻（古）听从；（今）用鼻子嗅,谢（古）告知；（今）感谢,固（古）必定；（今）坚固，顽固,文言积累,4、一词多义： 于是上乃使使持节诏将军 使 使人称谢 军细柳 军 上自劳军 至霸上及棘门军,名词 使者 使臣,动词 派遣,文言积累,动词 驻军，驻扎,名词 军队，守军,名词 军营,不闻天子之诏 诏 使使持节诏将军 乃以宗正刘礼为将军 为 天子为动,名词 皇帝发布的命令,动词（以皇帝的名义）告诉,动词 作为，封为,介词 被,文言积累,已而之细柳军 之 不闻天子之诏 称善者久之 以河内守亚夫为将军 以 以备胡 将以下骑送迎 请以军礼见,动词 往，到去,助词 的,介词 把,介词 用来，来,文言积累,舒缓语气，不译,用在数量、方位前表界限,动词 按照,5、特殊句式 吾欲入劳军 天子为动 此真将军矣,（省略句）吾欲入之劳军,（省略句）天子为之动,（判断句）此是真将军矣,文言积累,概括各段大意,第一段 第二段 第三段,点明背景:匈奴大举入侵,边关吃紧,周亚夫等将奉命备战戍边。,课文的中心段,集中表现了周亚夫 的性格特点。(汉文帝劳军),借文帝之口将霸上、棘门军与周亚夫 再作对比，进一步衬托了周亚夫“真将军”的风范。（汉文帝对周亚夫的评价）,整体把握,请用一句话概括本文的主要内容。,整体把握,本文通过写汉文帝巡视、慰劳细柳军的场面，表现了周亚夫治军严整、忠于职守的“真将军”特点。,本文文题是周亚夫军细柳，为什么还要写刘礼军霸上、徐厉军棘门？这样写有什么好处？,整体把握,选文开头先写文帝到霸上和棘门军时，“直驰入，将以下骑送迎”。为下文写文帝在细柳营遭遇的情况作铺垫，形成鲜明对比。这样写表现出周亚夫治军有方、恪尽职守、刚正不阿的性格特点。,阅读本文，说说从哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”。,整体把握,1、 “军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”， 可看出细柳军常备不懈，严阵以待。,2、“天子先驱至，不得入”“上至，又不得入”“亚夫乃传言开壁门”， 可看出细柳军军纪严明。,3、“持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见”， 从中可看出周亚夫恪尽职守、刚正不阿的“真将军”形象。,结合全文，说说你对周亚夫和汉文帝两个人物的看法。,周亚夫是值得信赖的守边大将军。他治军有方,军纪严明,刚正不阿,恪尽职守,不阿谀奉承,不趋炎附势。是“真将军。 汉文帝深明大义，严守军纪，遵守细柳营的军规，拉着马缰绳缓慢步行，手扶车前横木，神色庄重，对军容严整的将士表达诚挚的谢意，表现了汉文帝圣明大度的天子风范。 汉文帝是慧眼识英雄的人。是个具有雄才大略，爱才、识才、任才的君主。,合作探究,中心思想,通过汉文帝巡视、慰劳细柳营的场面，表现了周亚夫治军严谨、刚正不阿、忠于职守的“真将军”特点。,合作探究,文中在塑造周亚夫形象时，都运用了哪些描写方法呢？,深入探究,正面描写,侧面描写,对比,对比一：细柳军与霸上军及棘门军 为“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。” “不得入”“又不得入”“乃传言” 军容严整，常备不懈，严阵以待，军纪严明。 “直驰入” 军规松垮，守备松懈。,对比二：文帝及随从入营 “将军约,军中不得驱驰”“天子乃按辔徐行” 治军有方，令行禁止，军纪严明。 “直驰入” 军纪松弛。,对比三：三营将领 “持兵揖”、“以军礼见” 周亚夫恪尽职守、刚正不阿 “将以下骑送迎” 众将士受宠若惊，竭尽逢迎之能事。,对比、衬托,合作探究,为了表现周亚夫的性格特征，课文用了正面描写和侧面描写相结合的手法来表现，请你找出哪些是正面描写，哪些是侧面描写。好在哪里？,正面描写：周亚夫的言行举止（笔墨较少）。 侧面描写：帝在前两位将军处遇到的情况，周亚夫军队的军容、汉文帝的赞叹，群臣的惊叹； 正侧面相结合的方法使人物性格特征更加形象突出，通过对比衬托更能突出表现周亚夫的“真”将军形象。,合作探究,侧面描写：春雨的四季纪念白求恩植树的牧羊人动物笑谈邓稼先回忆鲁迅先生孙权劝学木兰诗驿路梨花爱莲说紫藤萝瀑布一棵小桃树望岳登飞来峰伟大的悲剧三峡愚公移山周亚夫军细柳醉翁亭记观潮湖心亭看雪社戏孔乙己心声智取生辰纲香菱学诗唐雎不辱使命隆中对：口技骆驼祥子,最后一段说“群臣皆惊”，一个“惊”字，含义丰富，联系全文，谈谈你的理解。,合作探究,为周亚夫治军之严而“惊”，为周亚夫怠慢皇帝有损天子之威而“惊”；为文帝的深明大义、礼仪周至而“惊”；为周亚夫过分拘泥于军纪而“惊”。,“细柳”、“细柳营”、“细柳兵”等成了后人用来比喻军纪严明的典故。 “棘门霸