1杜朗口中学成功经验给我们的启示向各位局长、校长推荐几篇材料（之二）新的中华人民共和国义务教育法第一章第三条明确要求：必须贯彻国家教育方针， 实施素质教育。党的十七大也明确提出 实施素 质教育的要求。 这充分说明，实施素质教育已经成为国家意志和党的要求。如何深化教育教学改革，推进素质教育，是摆 在每一个教育工作者面前急待解决而又必须解决的问题。山东省聊城市茌平县杜郎口中学教改的成功， 给了我们许多有益的启示，让我们真正思考究竟应该如何切实推行素质教育。现 将他们的经验材料推荐给同志们，希望大家认真看一下，我相信阅后一定会有所收获。杜郎口中学是一所地处欠发达地区的农村中学，他们在设施简陋、师资力量薄弱、生源差、社会各方面仍然以世俗眼光看教育的背景下，立足本土、因地制宜、打破各种深层次矛盾的制约，走一条以人为本、关 爱生命、维系良好教育生态的教改之路。 一所曾经连续十年教学质量在全县倒数的、面临被撤并危险的学校， 经过近十年的努力，却成为全县 教学质量名列前茅的学校。在农村现实条件下，真正把基础教育新课程的理念和策略落到实处。成功得益于学校能围绕落实学生主体地位，实践并逐步形成了独具特色的“三三六”自主学习模式。杜郎口中学教改的成功让我们真正思考究竟应该如何切实推行素质教育，特别是农村和城镇薄弱学校的教育改革应该怎么做。杜朗口中学想到的问题，我们很多校长也想到过，但是杜朗口中学办到了的事，而我们却没有能办到，这其中的原因是什么？这是我们要思考的。我们的校长应该2而且可以向杜朗口中学学习：学习杜郎口经验，就是要敢为人先，要相信自己，相信学生。学习杜郎口经验，就是要实事求是，走自己的路。教育是一种责任，责任的落实在于矢志不移地追求；教育是一项服务，服务的宗旨在于实现学生的发展；教育是一门科学，科学的真谛在于持之以恒地求真；教育是一门艺术，艺术的价值 在于源源不断地创新；教育是一种追求，追求的境界在于知其不可而为之；教育是一项事业，事业的根本在于坚持不懈地务实。这里道出了我们的校长在学习杜朗口中学的关注点应该在那里！我们的教师应该而且可以向杜朗口中学的老师学习，教师学习什么？唯有埋头，方能出头，敬业体验幸福；解放自我，超越自我，超越促进发展；立足课堂，决 胜课堂，课堂决定质量；学校之事，必做于细，细节影响成败；物有本末，事有始终， 坚持成就未来。勤学者博，善思者智，学习改变人生。这是杜朗口中学教师们对十年改革实践的深刻反思和感悟！这就是我们教师应该学习的精神。学无止境，教育也无止境！系统的理论学习、完善的技能训练、科学的自我反思和严格的科学研究，是通向 专家型教师的有效途径。希望这也能成为大家追求的目标！撒忠民二八年元月五日3农村中学课堂教学模式的重大变革解读杜郎口中学“三三六”自主学习模式许爱红 刘延梅 刘吉林农村教育，特别是欠发达地区的农村教育，能否立足本土、因地制宜、打破各种深层次矛盾的制约，走一条以人为本、关 爱生命、 维系良好教育生态的教改之路?在农村现实条件下，能否把基 础教育新课程的理念和策略落到实处? 山东省聊城市茌平县杜郎口中学作出了肯定的回答。杜郎口中学是一所地处欠发达地区的农村中学，他们在设施简陋、师资力量薄弱、生源差、社会各方面仍然以世俗眼光看教育的背景下，以非凡的气魄作出了许多非凡之举，围绕落实学生主体地位，实践并逐步形成了独具特色的“ 三三六”自主学习模式， 即课堂自主学习 三特点：立体式、大容量、快 节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈 ；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。“三三六”自主学习模式以学生在 课堂上的自主参与 为特色，课堂的绝大部分时间留给学生，老师仅用极少的时间进行“点拨”。他们把这种特色叫做“10+35”( 教4师讲解少于 10 分钟，学生活动大于 35 分钟)，或者0+45”(教师基本不讲)。在这样一所师资、生源都不理想的农村中学，能 够在所有的学科和所有的教学内容中都实施这种学习模式吗?60 多人的大班 额中能实施合作学习吗? 能进行全面的师生和生生互动吗?教 师真能够把课 堂还给学生吗? 学生能够 主宰自主学习的课堂吗?学生们，特别是学困生能适应吗? 我 们怀着种种疑惑，走 进了杜郎口中学。 一、 “三三六”自主学习模式：实况描白杜郎口中学的课堂是 24 个班同时开放的，24 间教室、24 位教师、 1460 多名学生在同一时间里同时用心灵，用生命讲述课堂的故事、讲述成长的故事。 24 个班的课堂形式多种多样， “台上”学生或表演、或辩论、或歌唱、或 讲解、或朗诵，小品、相声、独唱、合唱、舞蹈、辩论、小组展示等多种形式交相辉映；“ 台下”学生或蹲、或站、或坐、或跪，地上、课桌上、板凳上挤成一团，聚精会神、津津有味。课堂的气氛热烈而不失和谐，杜郎口中学的 课堂发言几乎不用举手，学生站起来就说， 说完自己坐下另一个接着说，但是由于学生的参与热情很高，常常会遇到两个人甚至几个人同时站起来发言的时候，这时 老师也不调解，学生同时说上一句半句的，就会有人让出来。当你走过教室的窗前，当你踏进教室的大门 ，可能没有学生注意你；当你驻足聆听，可能没有人在意你。我们为这样的课堂感 动：没有老师的呵斥、没有老师的监督，没有老师的“谆谆教导”，这里的课堂完全是学生的舞台，老师混杂于学生中间，常常很难辨认。这里的课堂完全是学生自觉 的感情投入，他 们爱课堂、爱知识、爱 学习!(一)课堂教学 环境：根本性变化杜郎口中学的教室是农村中学最普通的教室：这里除了电灯以外没有更多的电器，什么多媒体、投影仪、 电视机这些在发达地区小学、幼儿园里司空 见惯的教学仪器，在 这里没有一丝影踪。教室的前后都是大大的黑板，四周是水泥的墙裙，5中间是简易的课桌椅。可这又是极不普通的教室：三尺讲台不见了，而代之以师生同在一方空间，同处于一个水平面；“ 一个面向 ”(学生面向讲台)不见了，而代之以根据教学需要随 时调整的“多个面向 ”；一块专 供教学用的黑板不见了，而代之以教室屋山上的两 块大黑板和四周均可作黑板用的墙裙，甚至连水泥地面也可以作黑板；全校平均班额为6064 人，一般分为 68 个小组，上 课时，一个组 的同学一簇簇围坐在一起，或交流、或讨论 ，或争论。教 师穿行于“魔方”之间，与平等“ 视线”、同一“ 起跑线”的孩子们交流思想、研究问题、心灵相约、生命相遇。杜郎口中学的这种教学环境变化，是基础教育新课改呼唤的变化，不是一般的变化，而是一种根本性的变化。(二)课堂展示：教学模式的革命性变化我们实地观摩了两节展示课，分别是初一(一)班语文课“三颗枸杞豆” 、初三(一)班“圆 的证明题赏析”课。这 两节课令我们耳目一新，深感这里的课堂教学模式正在悄然发生一种革命性变化。1学生自主参与两节展示课充溢着一股浓浓的群体参与、平等对话、共同探究的气氛。无 论语文课，还 是数学课，无论是学生代表小组发言，还是个人 发言，都充满了“我认为” 、“我的方法更 简单” 、“你的看法有道理，但不够完善”、 “我认为他有一个小小的失误我来帮他修正一下”、 “你说的不对”之类的平等 对话、 “短兵相接”的思想交锋和实质性的问题探讨。一节 数学展示课上就发生了这样精彩的一幕：生 A(代表第一组) ：“第一题要求证点 O 是正 AABC 的中心，只要求证点 0 是角平分线的交点就可以了，连结 OA，AM=CN，AMOCNO， MO=NO，AMOCNO，” 生 B：“为什么 MO=NO?”生 A：“因为 CO 是正 AABC 的对称轴，则 ACO=BCO，圆周角相等，弧相6等”生 B：“弧相等，角相等，我明白了。 ”生 C：“我连结 BO，证CMO BNO 也能证出来”生 D：“我还有另外一种更简单的方法：”生 E：“我的方法也很简单：”生 F：“我认为大家的都很简单，但是我认为我的还是最简单，”2学习内容“大容量”这里的课堂不再“ 唯课本”，而是以课本为基本依托，进行了多方面的深度的延伸。其中既有内容的延伸、知识点的扩展，也有 过程的展示、思维的发散。学生们连珠炮式的发言，各种各样的感悟，多种信息的采集和运用，甚至奇思妙想，在愉悦的情绪、活 跃的思维中进发 出来，令人 “耳不暇接” ，不独觉得学习内容“ 大容量”，还感到在这里似乎发生了一次次“思想交锋” 和“知识爆炸”。比如 语文课“三颗枸杞豆”( 苏教版七年级下册 )，课文是从小说林上选 的一篇小说， 讲的是“我”因为逃学与三叔在树林里邂逅，三叔用自己的生命故事教育“ 我”要珍惜时间，持之以恒。在三叔临终赠送的三颗枸杞豆的启示下， “我”终于成为了生物学家。有的小组截取课文中的“ 这时 ，太阳快要西沉 ”到结尾部分进行集体朗诵。我们对照着课文欣赏着孩子们的朗读，顿时觉得孩子们朗读这一部分课文内容是经过精心选择的。我们通读课文，觉得随着故事情节的深入和一个个悬念的解决，其情感，其寓意，到了这一部分文字，已 经达到了高潮，是整个课文中最出彩的部分。他们读得很投入，抑扬顿挫，声情并茂。有的小组把“ 我” 逃学的一部分 编成了课文剧， 还准备了简单的道具，三个人“粉墨登场”。只见 G 同学背着一个黄色的小书包上 场了。 “(旁白)我是一个植物学家。好多人很羡慕我，要我谈谈 小时候刻苦学习的故事。其实，那 时我是一个出名的淘7气鬼。后来，我很不 乐 意地被爸爸送进了学校，整天在窄小的木桌前盯着书上黑乎乎的汉字。我心里烦躁极了，就在桌子底下胡乱捣鬼，每每被那个尖眼睛女老师发现，被狠狠地批评一顿。 ”这时， “老师” 上场了：“玩的什么东西?交出来!” 老师凶神恶煞的样子，把全班同学逗乐了。 “没，没什么”G 同学的战战兢兢又引来了一阵唏嘘，估计是很多同学都曾经心有戚戚吧。 “(旁白)那时正值三月，春天几乎从山沟里溢出来了。小树林的一切都散发出诱人的魅力。林子里格外美丽。一 绺一绺的阳光，像金色的丝绸。一只花蝴蝶冒冒失失撞在我 额上，又慌慌 张张飞走了。我赶忙追上去，书包在屁股蛋上当当跳，练习本、 铅笔、橡皮，从里边飞出来，撒了一路。我顾不得去捡，一股劲儿向前追去。 ”G 同学在教室的过道里一会儿捕蝴蝶，一会儿扑蚂蚱，渐渐地，我们也仿佛被带到了美丽的小树林，看到了那里的花儿、草儿、昆虫以及藏在草丛里的“三叔”。 “可惜太迟了!太迟了”“三叔” 的一声叹息，在教室里回荡，每一个字都仿佛在敲打着我们的心，我们这些所谓的成年人，在这里也接受了一次深刻的生命的教育。还有两位同学自告奋勇进行独唱。一位男生站起来：“ 我给大家带来的是朋友别哭，希望大家能喜欢。( 唱)有没有一扇窗能让你不绝望看看花花世界原来像梦一场有人哭，有人笑，有人输，有人乐至 0 结局还 不都一样朋友别哭，我依然是你心灵的归宿。 ”一位女生也不甘示弱：“我给大家带来的是突然的自我，(唱)听见你说 朝阳起又落晴雨难测道路是脚步多我已习惯你突然间的自我挥挥洒洒将自然看通透那就不要留时光一过不再有”虽然他们的嗓音并不那么动听，甚至还有些走调，但是他 们对课文准确的理解演绎与升华，以及在众人面前表演的激情与勇气足以感染在场的每一个人。3教师驾驭课堂颇具功力把课堂还给学生，并不意味着简单的“领地转让”，也不意味着教师无所作为，8而是向教师提出了更高的要求，学生毕竟是学生，他们在各方面还显“ 稚嫩”。发挥学生的主体作用，绝对离不开教师的主导作用。从两节内容丰富、 紧凑严密的展示课中，我们不难觉察出教师的“功夫”在“展示课之外 ”。一节展示课，如此之小的“单位时间”，如此密集的“群体参与”，如此“大容量” 的内容，教师的“ 穿针引线”、 “起承转合”、 “点拨”作用，以及“ 临场应变” 、“即兴发挥” 的能力，至关重要。从两位教师在展示课中的表现看，其沉着的态