2,0,1,8,习作这儿真美说课,课程大纲 Teaching Programme,教学分析,Analysis of teaching,教学过程,The teaching process,教法学法,Analysis of teaching,板书设计,Blackboard writing design,01,教学分析,Analysis of teaching,教学背景 Teaching background,义务教育语文课程标准（2011）提出：“为学生的自主和广阔空间写作提供有利条件，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”三年级的学生在写作方面的要求课标提出：“乐于书面表达，增强习作的自信心。观察周围的世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”,教学分析 Analysis of teaching,。,这儿真美是部编本教材三年级上册第五单元的习作内容。本单元课文主要是围绕“自然风光”这个专题进行编排的， 借助关键句理解一段话的意思是这个单元的教学重点。根据教材的编排特点，这个单元的习作这儿真美，也应该是引导学生学会围绕一个意思去写，学会在关键句的引领下习作。,教学分析 Analysis of teaching,1、三年级的孩子刚刚跨入习作的门槛，对习作存在着一定的畏惧心理。“兴趣是最好的老师！”解锁孩子畏惧心理最好的办法，就是充分激发他们习作的兴趣。,学情 分析,2、通过前段的学习，孩子们的观察能力、口头表达能力有了一定的进步。但是，他们的观察经常处于无序状态，口头表达时，往往也是想到哪儿说到哪儿，逻辑性不强。,教学目标 Teaching objectives,4、通过观察，指导学生按一定 的顺序说清楚，激发表达的兴趣。,3、抓住景物的特点，运用比喻、 拟人等手法，生动地写出景物之美。,1、引导学生仔细观察喜欢的景物，培养学生的观察能力。,2、学会围绕一个中心意思，运用 先总述后分述的方法写好一处景物。,02,教学过程,The teaching process,欣赏风景，谈话导入,自由练说，班上交流,范文赏析，总结写法,01,02,03,教学过程 The teaching process,04,明确要领，先说后写,习作展示，课堂总结,05,欣赏风景， 谈话导入,刚开始上课，不少学生的情绪、思维还停留在课间十分钟的休息状态中。为了让学生能全身心地投入将学习的课程内容当中，利用图片和图画的方式来定向激趣渲染氛围，让学生带着好奇心开始学习之旅，为成功的教学创设良好的开端。通过图片和口头表达自己眼中的美景，让学生走进生活，去感受生活，有了激情，有了感受，有了材料，变“要我写”为“我要写”。让学生自由选择不同内容、不同的表达方式去反映自己眼中的世界。从他们最喜欢的景物中选择作文的内容，让他们先说再写。,。,教学过程 The teaching process,自由练说， 班级交流,小组合作学习可以培养学生的合作意识和团队意识，促使学生相互学习，共同提高。此环节教学主要采取了交流指导法，让学生通过组内交流、班内交流、教师指导等形式进行话题表述，初步培养了优化选材、流畅表达的能力。,。,教学过程 The teaching process,每一篇文章，都是一个很好的写作范列，老师引导学生从课文中总结写作的方式方法，学以致用。,教学过程 The teaching process,范文赏析， 总结写法,明确要领， 先说后写,此环节教学主要采取了点拨指导法，通过对范文认知回顾，让学生从中明确习作要领，同时利用范文进行导写，让他们更好地感知了文章结构与选材的特点。引导他们把自己所看所感写下来，让他们用“我手写我口，我口说我心。”这样贴近他们生活，他们就觉得有话可说有话可写，逐步消除畏惧情绪。,。,教学过程 The teaching process,文章本天成，抓好批改关。在作文评改上，应根据学生作文的差异，有所区别，侧重对待。评价都要注意以激励为主。学生评议完习作后，再“放手”让他们修改，逐步实现学生“自能作文。,。,教学过程 The teaching process,习作展示， 课堂总结,2,0,1,8,感谢聆听,