让学生学会在阅读中提出问题 我国著名教育家陶行知先生说过：发明千千万，起点在一问。充分说明了提问在我们的学习过程中的重要作用。在小学的语文教育中，能够很好地引导学生提出问题、解决问题，可以帮助学生自己学会分析和理解课文。在语文阅读教学实践中，我通过让学生学会在课堂阅读中提出问题的方法，引导学生提出问题、带着问题去阅读、让学生在问题的引领下读中悟情、读中悟法、读中悟道，有效的提高了学生的阅读能力。如何引导学生学会在在阅读中提出问题呢？主要从以下几方面谈谈：第一，预习时应该提出的问题传统的教学是把问题在课堂上弄懂，在课前不会提出问题，走出课堂没有问题了。其实，这是片面的教学观。在课前的预习过程中，学生可以浏览通读课文，然后提出一些问题。问题可以是文章的主要内容，可以是有关事情发生的时间、地点、人物、故事的经过等问题， 可以是自己阅读文本时引发了哪些思考？教师可以用学生学习中提出的有价值的问题为探究点，这样学生的学习过程就会充满兴趣、充满主动。学生会逐步养成读书思考、质疑的良好习惯。第二，在课堂上应该提出的问题在课堂上，阅读的过程也是一个不断质疑、不断解疑的过程。在语文教材中，课文中会有一些提示的问题，在课后也会有问题，学生应该充分地利用这些问题，学习课文。还可以根据自己的想法提出一些相应的问题。教师要能够解决和尊重学生的问题。对于学生提出的问题，要认真倾听，即使个别学生的问题有明显的错误也要积极帮助，而不是嘲讽，要充分保护学生的自尊心和求知欲。教师还要努力寻找学生提问中的闪光点并及时加以表扬和肯定，让学生感受到成功的喜悦与被尊重的快乐，进而养成爱提问的习惯。对于学生各种奇怪的想法，教师要客观耐心地引导学生，同时营造出发主平等，宽松和谐的教学环境，学生就敢于提出自己的真实想法，就会提出自己的疑问。这种有针对、有层次的问题的引领转移，既有效地保护了个体学生的自尊心，同时又通过巧妙地问题帮助学生形成正确的观念。第三，课后应该提出的问题课后的问题，应该是针对全文的，在学习完课文后还有什么不明白的，还有什么别的想法和启示等等，这些问题可以由学生自由的提出，然后通过讨论得出答案。另外，课后对于生字和生词也可以提出一些问题，例如，如何拓展词语、如何应用词语等等。实践证明：只要启发得当，学生是能够抓住课文的重点和难点提出问题的，让学生自己发现问题，比教师主观设计大大小小的问题，更能激发学生学习的主动性和积极性。更重要的是，它从根本上改变学生等待老师传授知识，消除学生学习上的依赖心理，使学生成为主动探索者，把学习的潜力充分发掘出来。正如叶圣陶所说：“上课之时主动求知，主动练，不徒坐听老师之讲说。”只有让学生“靠自己的能力”去学习，学生自觉学习，进而才能学会生存，形成独立自尊的健全人格。