中学生心理健康调查报告分析3.2 表格信息的加工与表达广东省罗定实验中学 谭雪萍教学目标【知识与技能】能够根据任务需求，熟练使用图表处理工具软件Excel 加工信息，表达意图。【过程与方法】1、用图表处理工具软件加工表格信息的基本过程和方法。2、能归纳出如何利用文本和图表等媒介加工信息，并提炼出解决问题的基本思想和方法。【情感态度与价值观】 1、培养学生主动参与学校的实践活动，在今后的学习、生活和工作中，主动运用信息技术为学习、生活和工作服务；2、在小组合作学习过程中，学会合作、学会交流、增进友谊。3、让学生认识自我，了解自己的心理健康状况。教学重点1、用图表处理工具软件加工表格信息的基本过程和方法。2、根据任务需求，利用合适的图表处理工具软件加工表格信息，并以恰当的呈现方式（如适当的图表类型及恰当的文本内容等）表达意图。教学难点1、通过公式、函数的灵活应用对在研究任务中所关心的问题进行统计、分析，为图表的使用提供原始信息。2、各工作表之间表格数据的关联法3、表格数据加工的多元化分析4、通过数据的分析、研究，创造更有价值的信息。教学手段主要采用任务驱动、自主尝试探究和小组合作的学习方法；分组完成任务，先学后教等教学手段。教材分析本课例是选用广东教育出版社的信息技术基础(必修)中，“第三章 3.2 表格信息的加工与表达”作为教学参考设计的。本节教材主要是以“评估活动”案例为基础展开学习，以“明确任务建立表格分析数据形成报告”的线索组织教材内容，突出地将信息技术的学习融入学生日常学习与生活，打破工具软件的束缚。熟练使用图表处理工具软件加工表格信息表达意图是用计算机进行信息处理的几种基本方法之一，是每个人必须掌握的基本技能。对于本节内容的教学活动灵活性很强，教学案例可以是管理工作、研究性学习活动、调查统计等，教材为教师的教学留下很大创造空间。根据本节教材特点，本人以中学生心理健康调查报告分析案例为基础展开教学，努力从“教教材”突破到“用教材”。学生分析本节内容对于学生来说是对义务教育阶段学习的概括与提高。但是，对于山区学校来说，真正在义务教育阶段开展信息技术课的很少，在我所任教的班级中，只有20%左右的学生在初中阶段接受信息技术教育。为了保证本节的教学目标能顺利完成，同时根据本教材对本节内容的学时安排（2学时），所以，先用1学时给学生补充Excel的基础知识与技能，让学生掌握Excel软件中，单元格、工作表基本操作和常用函数的使用方法，再用1学时上中学生心理健康调查报告分析主题课。教学对象为高一学生，他们已经具有一定的逻辑思维能力，能够自主独立完成较高要求的学习任务，喜欢具有挑战的任务。课前准备：教师在上课前开好教师机和学生机，分发好文件到学生桌面，同时在每个座位上放置一张学案指导，做好让课准备；学生利用课前几分钟做“中学生心理健康调查”问卷，按提示计算得分。设计意图：一是情境引入，激发学生学习兴趣；二是复习AVERAGE函数的使用方法或检查学生的基础水平。教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图导出课题情境引入（1分钟）同学们，这个学期你们体检了吗？我们每个人都很关心自己的身体健康，你是否也关心过自己的心理健康呢？同学们刚才填写的这份调查问卷其实就是对自己的心理进行了一次体检，知道你的检查结果了吗？怎样计算自己的得分呢？学生被调动学生回答学生思考，会的想发言，不会的想知道怎样操作。这个问题学生很喜欢，借此将学生快速的吸引回课堂，集中精神听课。学情检测（3分钟）打开“中学生心理健康调查问卷测试题.xls”文件；同学们，老师这里有一份某同学的答卷，那位同学愿意上来帮老师计算一下得分，看看这某同学的心理健康状况是怎么样的。分析计算的规则：在“得分”工作表中，除了通过“总均分”知道自己的健康总体状况之外，还可以通过各分量的“均分”来分析自己在那方面存在问题。分析计算结果。请一位学生参照操作方法做示范。让学生明白，中学生心理健康量化标准是由“总均分”和“10个分量均分”来判断的，总均分达标不代表所有分量都达标。这为后面的数据分析先明确好规则。课题背景（2分钟）好，现在同学们对自己的心理健康状况已经有了一定的了解。目前，我们中学生的整体心理健康状况又是怎么样的呢？心理健康状况对我们的学习和生活会有怎样的影响呢？这节课请同学们跟老师一起进行“中学生心理健康调查报告分析”，本节课结合“3.2 表格信息的加工与表达”来开展学习。打开“3.2 表格信息的加工与表达”教学课件。向学生说明本课题的研究目的和意义。学生领会本节课的主题，明确学习的知识点是“3.2 表格信息的加工与表达”。学生通过课题的研究目的和意义，了解本节课的数据来源（2010届学生从高一到高三的心理健康调查数据），对本节课的最终任务有初步的了解。划分小组（2分钟）指导学生使用座位上的学案指导资料：在学案指导的资料上印有该座位同学所属的小组编号和小组成员编号，如“你是第1组2号同学”。（每小组4位同学，4号为小组长）学生明确自己编号，认清小组成员和组长。组成小组的成员由学案指导的标号来决定，且事先已将小组成员的位置编排在一起，方便合作学习。也会学生提交学习任务指明了方向。新课学习学习主线（1分钟）表格信息的加工与表达过程:明确任务建立表格分析数据形成报告观察、思考、体会让学生明白本节课是按这样的过程来展开学习的。交流讨论（3分钟）3.2.1 明确任务需求交流：如果你是该小组的研究性学习成员，完成这份报告你觉得需要解决哪些问题？你会怎么做？（1）需求分析l 统计各年级学生的“心理健康总体状况”和“心理健康各个分量”的合格率和心理障碍检出率；l 通过比较各年级的统计数据，了解各年级之间，总体状况和各个分量的变化规律。l 利用图表的形式将数据之间的对比情况直观地展示出来。最后配上文字说明，以简短的分析报告，提出一些建设性意见或结论。（2）选择合适的工具软件Microsoft Office Excel 2003学生在教师的引导下分组讨论和分析任务，明确完成任务的基本过程。然后选择表格信息处理工具软件。按照表格信息加工与表达的一般过程引导学生明确任务，做到心中有数，为自主探究打下基础。自主探究合作学习（13分钟）3.2.2、建立表格分小组合作完成以下表格的建立：1号同学：在“高一”工作表中建立“2010届高一级中学生心理健康总体状况调查统计表”。2号同学：在“高二”工作表中建立“2010届高二级中学生心理健康总体状况调查统计表”。3号同学：在“高三”工作表中建立“2010届高三级中学生心理健康总体状况调查统计表”。4号同学（小组长）：在“三年合计”工作表中建立“2010届中学生心理健康总体状况调查统计表”。学生在学习过程中，教师巡回指导，提示学生要团结协作，不要让自己的小组成员掉队，保证进度，同时留意学生表格的完成情况。思考题：、建立表格的目的是什么？、横向看，可以看出什么？纵向呢？学生打开桌面上的“中学生心理健康调查统计表.xls”文件，在学案指导帮助下，采用自主尝试探究和小组合作学习，在相应的工作表中完成建立表格的任务。在输入数据的同时思考教师布置的思考任务。在保证学生掌握必要的表格信息加工方法的同时尽量减少学生的学习负担，先学后教学生会积极性更高，掌握的方法记得更牢。 培养学生协作学习的习惯，增强团队意识。布置思考题在于让学生明白应根据需要让表格更好地揭示数据间的关系。3.2.3、利用数值计算分析数据1、计算“心理健康总体状况调查统计表” 中各级别“例数”的百分比和合计，并分析数据。2、计算“心理健康各个分量调查统计表”中各级别“例数”的百分比，并分析数据。学生在学习过程中，教师巡回指导，对特困学习小组进行重点辅导，保证进度。在学案指导帮助下，采用自主尝试探究和小组合作学习，学生继续完成数据计算分析。在计算的同时思考计算结果所蕴涵的信息。让学生掌握填充柄的使用方法，体验Excel软件的强大功能。从所求结果初步分析出数据中所蕴涵的信息。培养学生协作学习的习惯，增强团队意识。 3.2.4、利用图表呈现分析结果 1、将“心理健康总体状况调查统计表”二维表格转换成图表（柱形图和饼形图）。2、将“心理健康各个分量调查统计表”二维表格转换成图表（柱形图）。学生在学习过程中，教师巡回指导，同时留意学生的完成情况。思考题：、图表的作用是什么？、怎样才能根据任务需求，选择恰当的图表类型来表达信息？在学案指导帮助下，采用自主尝试探究和小组合作学习，学生将表格数据转换成图表。在转换图表的同时思考教师布置的思考任务。培养学生协作学习的习惯，增强团队意识。布置思考题在于让学生明白图表的作用是将数据以直观的形态展现在人们面前，增强信息的可读性、可比较性，为人们解决问题、决策或预测发展提供帮助。根据任务需求，以恰当的呈现方式表达意图是本节课的教学重点。提交成果（8分钟）1、教师点评找个别小组为例，老师展示学生作业，对不足的地方进行完善，如给表格加上合适的修饰效果，加强表现效果，突出主题；给图表配上标题，坐标等。学生观察，思考，继续完善任务。让学生懂得怎样表达更能加强表现效果，突出主题。2、提交任务找个别小组为例，打开小组长的文件，让学生观察组长的工作表：同学们，为什么组长的表格数据全都是0呢？单击其中某个单元格，让学生观察公式编辑栏出现了什么。组长正等着大家的数据用呢！请同学们赶快把文件交上来吧！督促学生提交文件。学生观察后发现，组长的表格中插入了引用其他工作表数据的公式，因为高一级、高二级、高三级的工作表是空的，所以数据为0 。学生将完善后的任务提交到指定的文件夹中。如第1组1号同学将任务文件以“1号”作为文件名保存到“第1组”文件夹中。 让学生了解工作表之间表格数据的关联法，体验Excel软件的又一大功能。为工作簿的合并做好准备。3、合并工作簿、分析数据学生在学习过程中，教师巡回指导，同时留意学生的完成情况。找个别小组为例，让小组成员先就自己的工作表分析结果作发言，最后小组长总结性发言。老师对学生的发言加以提炼，归纳总结。小组长在学案指导下，将本小组成员的工作表对应的合并到自己工作表中，小组成员从傍协助。每位小组成员对自己的工作表数据进行分析，在小组上进行交流分析结果。学生认真思考。 让学生体验分工合作的好处。先在自己小组发言，可以避免了部分学生由于没有点到名而忽略了本环节。评价交流（4分钟）3.2.5 形成报告学生在学习过程中，教师巡回指导，同时留意学生的完成情况。展示学生成果，进行点评 小组讨论，确定形成报告的方案，推荐一位小组成员，根据方案将小组认为最有说服力的图表或数据表复制到“形成报告”工作表中，配上相关的文档，做成简短的分析报告。展示是为了激励学生，点评是为了帮助学生改进。课堂小结（3分钟）引导学生讨论以下思考题：（以“三年合计”工作表为例）、建立表格的目